Urgent, c'est le tournant de ma vie

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Dubreuil
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Message par Dubreuil »

LE NARCISSISME CHEZ UN ENFANT
Trouble de la personnalité narcissique (Narcissistic personality disord) ou NPD

Être narcissique signifie simplement être égoïste.
Nous démontrons TOUS ces qualités de temps en temps. Certaines personnes, cependant, ne peuvent jamais cesser d'être égoïstes. Ils sont devenus tellement concentrés sur les comportements égoïstes que leur personnalité est définie par eux. Ils ont un trouble de la personnalité narcissique, ou NPD .

Caractéristiques du NPD
Le NPD est une condition dans laquelle il y a un sens exagéré de l'importance de soi et une extrême préoccupation pour soi-même. L'acronyme NPD sera utilisé dans cet article pour désigner soit le trouble, soit la personne qui en est atteinte - uniquement par souci de brièveté, et non pour écarter la gravité du problème ou la douleur de la personne touchée.

Voici quelques - uns des critères utilisés pour poser le diagnostic de NPD . Les personnes atteintes de ce trouble:
* Avoir un sens exagéré de l'importance de soi
*Avoir un sentiment de droit et exiger une admiration constante et excessive
* Attendre à être reconnu comme supérieur même sans les réalisations qui le justifient
* Exagérer les réalisations et les talents
* Etre préoccupé par des fantasmes sur le succès, la puissance, la brillance, la beauté ou le compagnon parfait
* Croire qu'ils sont supérieurs et ne peuvent s'associer qu'à des personnes tout aussi spéciales
* Monopoliser les conversations et rabaisser ou mépriser les personnes qu'ils perçoivent comme inférieures
* Profiter des autres pour obtenir ce qu'ils veulent
* Avoir une incapacité ou une réticence à reconnaître les besoins et les sentiments des autres
* Etre envieux des autres et croient que les autres les envient
* Se comporter de manière arrogante ou hautaine, paraître vaniteux, vantard et prétentieux
* Insister pour avoir le meilleur de tout - par exemple, la meilleure voiture ou le meilleur bureau
* Poursuivre des objectifs principalement égoïstes

Dans le même temps, les personnes atteintes de trouble de la personnalité narcissique (NPD) ont du mal à gérer tout ce qu'elles perçoivent comme une critique et, à de telles occasions :
- Devenir impatient ou en colère lorsqu'ils ne reçoivent pas de traitement spécial
- Avoir des problèmes interpersonnels importants et se sentir facilement lésé
- Réagir avec rage ou mépris et essayez de rabaisser l'autre personne pour se faire paraître supérieure
- Avoir de la difficulté à réguler ses émotions et son comportement
- Eprouver des problèmes majeurs face au stress et s'adapter au changement
- Se sentir déprimé et de mauvaise humeur parce qu'ils ne sont pas parfaits
- Avoir des sentiments secrets d'insécurité, de honte, de vulnérabilité et d'humiliation
Pour le dire le plus brièvement et le plus précisément, les personnes atteintes de NPD ne sont motivées que par un seul mot, encore et encore: moi, moi, moi.

Ces personnes sont très déroutantes et peuvent causer un stress considérable aux personnes qui les entourent.
Le trouble de la personnalité narcissique cause des problèmes dans tous les domaines de la vie : bonheur personnel, relations, travail, école, affaires financières, etc.
Les personnes atteintes d'un trouble de la personnalité narcissique sont souvent déçues et malheureuses lorsqu'elles ne reçoivent pas les faveurs spéciales ou l'admiration qu'elles croient mériter. Une relation épanouissante avec un conjoint - ou un partenaire de vie - est tout à fait impossible, car le NPD rend tout ce qui concerne LUI ou ELLE, ce qui rend impossible une connexion authentique et aimante. D'autres personnes pourraient être brièvement diverties par un narcissique, mais pas pour longtemps. Les gens commencent à les éviter avec diligence.

Ironiquement, de nombreux NPD peuvent être assez charmants. Ils peuvent être la «vie de la fête». Ils peuvent sembler assez encourageants, mais TOUJOURS leur motivation est d'échanger leurs faveurs, leurs charmes, leur temps et plus encore contre quelque chose qu'ils veulent. Cela peut être particulièrement déroutant pour les personnes qui sortent avec un NPD, qui peuvent être créatives et généreuses. Mais une fois que le NPD a établi un contrat avec leur partenaire - mariage ou emménagement ensemble, par exemple - le piège se referme et le partenaire découvre qu'il est dans une prison, où il n'est rien de plus qu'un objet pour servir le NPD.
Une fois que le trouble a mûri, les véritables remèdes sont pratiquement inconnus.

La contribution des PARENTS à l'élaboration du NPD
Le NPD n'est pas un trouble héréditaire, ce qui signifie qu'il se développe au fil des années en réponse à une combinaison de circonstances et de stimuli.
Le NPD est une réponse à la DOULEUR , autant que tout comportement addictif.
Les enfants qui n'ont pas un Amour Réel suffisant et cohérent sont dans une douleur émotionnelle constante, qui ne peut être ignorée. Ils répondront avec tout comportement minimisant ou éliminant leur douleur à court terme. Un enfant qui se concentre entièrement sur sa douleur, ses besoins et ses approches de la réduction de la douleur et de l'auto-satisfaction est, par définition, narcissique.
Pour être clair, le TROUBLE NARCISSISTIQUE DE LA PERSONNALITÉ EST UNE RÉPONSE À LA DOULEUR DE MANQUE D'AMOUR RÉEL. Vraiment.

Le NPD est généralement diagnostiqué à l'adolescence ou au début de l'âge adulte, mais le diagnostic est retardé de plusieurs années, car aucun parent ne veut admettre que son enfant est affligé d'un problème émotionnellement aussi terminal, et aucun enfant ne reconnaît rapidement qu'il ou elle est sur-le- top égoïste tout le temps. J'ai vu NPD complètement développé à l'âge de 12 ans, et j'ai vu les signes s'épanouir de façon exponentielle chez des enfants beaucoup plus jeunes.
Avec la pratique, un NPD adulte à part entière peut être repéré assez facilement. Il est très courant chez les politiciens, les PDG, les artistes et dans d'autres professions où le NPD est confondu avec la confiance, le dynamisme et la passion.

Si nous voulons vraiment être sérieux au sujet de la réduction de l'incidence et des effets du NPD autour de nous - en particulier dans nos propres familles - nous devons reconnaître comment il se développe. C'est sournois. Il se développe par la répétition de comportements qui peuvent paraître si innocents individuellement. Mais ces comportements sont comme l'introduction d'un virus mortel.
Une ou deux particules virales peuvent être éradiquées par le système immunitaire sans que personne ne sache que cela s'est produit. Cependant, l'introduction d'une «charge virale» suffisante peut provoquer le début de symptômes graves, qui peuvent être traités avec succès s'ils sont identifiés tôt et traités de manière agressive. Mais si nous ne reconnaissons pas le virus précoce et que nous lui permettons de se multiplier sans entrave, le résultat peut être une maladie grave et la mort.

Voici quelques exemples de ce à quoi ressemble le NPD chez un enfant et à quoi ressemblent les premiers symptômes chez un enfant qui développe des tendances narcissiques. Faites très attention à eux, car votre enfant en expose certains:
* Pleurnicher . Une certaine quantité de cela est relativement inévitable car un enfant fait la transition entre les pleurs pré-verbaux et la parole. Mais dès qu'un enfant peut parler, il ou elle doit être OBLIGATOIRE de parler. Pour plus d'informations à ce sujet, consultez la formation parentale ridiculement efficace, chapitre zéro , sur RealLoveParents.com .

* Votre enfant frappe un frère ou une sœur. Vous expliquez soigneusement au «frappeur» en quoi ce comportement n'est pas aimant, et l'enfant peut s'excuser, mais le but de l'enfant est de se sortir des ennuis - pour LUI-MÊME - de ne pas reconnaître la douleur causée au frère ou à la sœur. Et si le «frappeur» est poussé à déclarer que ce qu'il a fait était mal ou égoïste, il a tendance à devenir résistant, provocateur et même belliqueux.

* Votre enfant ne respecte pas les règles de la maison, qui sont claires pour tout le monde. Vous dites quelque chose à l'enfant qui hausse les épaules. Une fois que vous avez été très précis, l'enfant peut corriger le comportement errant, mais il se répète rapidement, surtout si vous n'êtes pas cohérent dans son amour et son enseignement. Finalement, les mots ne suffisent pas à changer le manque de responsabilité, alors vous appliquez une conséquence. L'enfant ignore souvent la conséquence, ou - le plus souvent et le plus insidieusement - accomplit à peine assez de la conséquence (travail supplémentaire, par exemple) pour éviter d'autres conséquences POUR LUI. Mais il n'y a aucune expression de remords, ni aucune expression de «j'étais irresponsable» ou de «j'avais tort».

* Votre enfant fait une erreur. Vous le faites remarquer. La réponse immédiate de l'enfant avant qu'il y ait même le temps de vraiment de se défendre . Il pourrait le faire en niant complètement l'erreur, ou en expliquant soigneusement comment ce n'était pas de sa faute, ou comment la «bonne» voie était impossible, et ainsi de suite.

* Votre enfant pratique un sport d'équipe. Il n'est clairement pas l'un des meilleurs joueurs de l'équipe , donc soit (1) il quitte l'équipe, exprimant son désintérêt pour le sport ou son dégoût envers l'entraîneur ou les autres; ou (2) il fait des déclarations exagérées sur ses succès , surtout si vous n'êtes pas présent aux événements.

* Votre enfant est gêné d'une manière ou d'une autre, peut - être que sa chaise est légèrement heurtée pendant un repas lorsque quelqu'un navigue sur le chemin entre sa chaise et le mur. Aussitôt il pousse un soupir de dégoût, ou une insulte, indiquant le vrai message: « Comment osez-vous me déranger, le centre de l'univers. "

* Votre enfant doit avoir le meilleur et le plus récent de tout : des vêtements de grande marque, le dernier iPhone, les dernières chaussures, la dernière version d'un jeu vidéo, etc. Et il est insulté lors de toute discussion qui laisserait même entendre qu'il n'a pas «besoin» de ces choses.

* Votre enfant a besoin d'une attention et d'éloges constants pour chaque dessin réalisé, chaque chanson chantée, chaque point marqué, etc. Tous les enfants apprécient les retours positifs, mais les narcissiques en herbe persistent et vous interrompent jusqu'à ce qu'ils obtiennent ce qu'ils veulent. Et ce que vous leur donnez ne suffit jamais. La prochaine demande d'attention est de quelques secondes à quelques minutes.

* Votre enfant exige quelque chose qu'il voit dans le magasin . Il pourrait dire qu'il «le veut», mais le ton est indéniablement exigeant, et la demande est prouvée si vous osez dire «non». Votre refus est suivi de plaidoiries insistantes, de colère, de bouderie et d'exigence avec un droit qui peut facilement devenir effrayant.

* Votre enfant se compare à un frère, en soulignant constamment à quel point ses performances, ses compétences ou son intelligence étaient supérieures .

* Votre enfant parle beaucoup de la façon dont il va devenir riche et célèbre . Il parlera d'être en NBA, par exemple, même s'il ne pouvait pas se qualifier pour l'équipe de basket-ball de son collège. Ce n'est pas un bref fantasme, mais une véritable croyance en des récompenses qui sont largement disproportionnées par rapport à ses capacités et ses réalisations.

* Votre enfant déprécie constamment les efforts ou les performances des personnes qu'il perçoit comme inférieures - ce qui inclut presque tous ceux dont il parlerait.

* Votre enfant exprime le désir d'un repas particulier pour le dîner, même si la préparation du dîner est terminée, ou presque. Il est furieux si la réponse est non et continuera d'exprimer cette irritation et ce dégoût avant, pendant et après le repas.

* Votre enfant prend le plus gros morceau de gâteau ou coupe en ligne pour utiliser un équipement de terrain de jeu, sans se soucier de ce qu'il a pris à quelqu'un d'autre.

* Votre enfant offense un frère ou un autre enfant . Vous demandez à votre enfant s'il peut voir l'effet sur l'autre personne. Il hausse les épaules et dit: «Je suppose», manquant manifestement complètement le point. Aucune empathie.

* Votre enfant n'hésite pas à demander à quelqu'un de lui apporter un verre ou quelque chose à manger si cette personne se lève pour se procurer quelque chose pour elle-même. Mais votre enfant ne propose JAMAIS de faire de même pour les autres.

*Votre enfant est irrité par le succès des autres ou le rejette complètement.
Répétition. Votre enfant demande quelque chose. Vous refusez, quelle qu'en soit la raison. Il demande encore, encore et encore. Il ne peut tout simplement pas croire que ne pas obtenir ce qu'il demande est même une option.

* Votre enfant est pressé et, alors qu'il se précipite dans le couloir, il écrase le jouet d'un frère ou une sœur ou il renverse un frère . Il continue simplement son chemin, avec peu ou pas de preuves qu'il ait même remarqué, et ne s'en souciait certainement pas.

S'il est confronté à son mépris pour les sentiments ou le bien-être du frère ou de la sœur, il présente une ou plusieurs des réponses suivantes:
Il nie que cela se soit produit.
- Il blâme le frère, qui, selon lui, était sur le chemin.
- Il hausse les épaules, soupire et dit quelque chose comme: «D'accord, je suis désolé», mais le sentiment de regret est visiblement absent.
- Il soutient qu'il ne pouvait pas s'en empêcher.
- Il soutient qu'il était très pressé et n'a pas vu l'objet ou l'enfant.
N'importe lequel des comportements ci-dessus peut être innocent ou résulter de l'augmentation du stress ailleurs. Mais nous DEVONS y prêter attention, car ils peuvent tous facilement devenir des modèles, et ceux-ci sont très difficiles à changer, voire paralysants.

Que peuvent faire les parents?
VOUS, les parents, êtes les plus responsables de l'existence et de la croissance du trouble de la personnalité narcissique, une condition au moins aussi nocive que toute maladie médicale. Que pouvons-nous faire?
* Vous pouvez identifier systématiquement les comportements égoïstes de nos enfants . Vous devez être très conscient, sinon le problème deviendra incontrôlé.
* Vous devez aimer vos enfants inconditionnellement et leur enseigner, car un tel enfant n'a tout simplement aucune RAISON de se comporter de manière égoïste pour tenter de diminuer sa douleur. Vous pouvez apprendre à le faire en allant sur RealLoveParents.com , où nous pouvons voir la formation parentale ridiculement efficace .
* Vous devez agir rapidement et de manière cohérente . Chaque seconde pendant laquelle un enfant est égoïste sans que ce comportement ne soit abordé constitue une autorisation pour l'enfant de continuer ce comportement. Je ne peux pas compter combien de parents m'ont dit que lorsqu'ils ont tenté de corriger un comportement égoïste, leur enfant a dit: «Mais laissez-moi le faire avant.» Les enfants considèrent le comportement non corrigé comme un BON comportement.

L'égoïsme est une réponse à la douleur, et s'il est autorisé à continuer, l'égoïsme devient l'une des plus grandes CAUSES de la douleur. En tant que parents, nous devons reconnaître ces modèles et faire tout ce qui est nécessaire pour aimer et enseigner à nos enfants.
Parfois, nous devons augmenter les conséquences de l'égoïsme au point que l'enfant reconnaisse sans équivoque que l'égoïsme coûte trop cher pour continuer. Certains enfants exigent l'élimination de tous les privilèges avant de reconnaître qu'ils ne veulent pas continuer leur égoïsme. Plus nous attendons - en termes de moment et d'âge de l'enfant - plus il devient difficile d'inverser les schémas d'égoïsme.
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Re: Urgent, c'est le tournant de ma vie

Message par Dubreuil »

LE MASQUE TE LE VISAGE DU PERVERS NARCISSIQUE

Nous avons déjà parlé du double visage de manipulateur pervers narcissique (pn, homme ou femme), or, c’est ce concept binaire qui nous induit en erreur…
Il ne s’agit pas de deux visages, mais d’un masque et d’un visage !
Le visage charmant, sympathique, n’existe pas. Il n’a pas de réalité. C’est un masque créé, enfilé par pur calcul. C’est difficile à concevoir et à admettre. Peut-être avez-vous à l’esprit le souvenir d’un enfant manipulateur capable de montrer une face angélique et de se comporter en petit démon en un switch, mais vous n’étiez pas dupe ? Pour ma part, j’en ai un cuisant souvenir.
La première chose que vous avez perçue du pn, c’est son "visage" sympathique, et vous avez donc pensé, assimilé, que c’était la vraie personnalité de cette personne, et que c’était quelqu’un de fondamentalement bon, adorable. Non ! Ce fut un leurre !
Lorsque arrivent les premiers incidents, les premières égratignures, et que vous voyez à ce moment-là, le pn sous un visage désagréable et indélicat, vous pensez que c’est occasionnel et circonstanciel, que c’est une personne qui a beaucoup souffert, qui n’a pas eu les mêmes chances que vous, et que vous l’avez sûrement blessé ou contrarié sans le vouloir… Comment savoir ? Il reste si flou sur lui. Et vous sentez l’envie, le devoir, de vous montrer spécialement gentil(le) pour le guérir, pour que cela ne se reproduise pas, pour ne plus avoir affaire qu’à la personne à la nature foncièrement charmante que vous avez rencontrée. Vous vous mettez à lui fabriquer des excuses, et en tant qu’empathique, vous êtes toujours prêt(e) à vous remettre en question.
Pourtant le visage désagréable du pn prend bientôt de plus en plus le pas sur le visage charmant. Et il se passe parfois des années avant que vous réalisiez que c’était en réalité, la VRAIE personnalité du manipulateur…
Tant que vous inverserez les deux visages, à cause de ce que vous avez connu en premier, tant que vous croirez en l’existence de la personne charmante, vous resterez piégé(e).
Seule la personne que vous détestez, celle qui vous fait du mal, est réelle. Elle vous a appâté(e) par un mirage. Vous ne devinez pas à quel point paraître gentil le fatigue, il n’a qu’une hâte, c’est de pouvoir se lâcher. Et en toute conscience, il sait très bien ce qu’il fait, il maîtrise son image.
Mais c’est une idée tellement dérangeante que les gens zappent ce qui pourrait les alerter. Ils préfèrent croire en une bonne personne aux prises avec des démons intérieurs. En quelque chose qui peut changer, qui peut s’arranger.
Soyez-en sûr(e), il n’y a chez un pn qu’une seule personnalité, profondément calculatrice, cynique et absolument consciente, c’est son vrai visage.
Le reste n’est que masque.
Je sais bien que c’est dur d’ouvrir les yeux, de renoncer à sa vision positive comme quoi il y a du bon en chacun, qu’on ne doit pas juger... C’est justement de cette vision dont se sert le pn pour nous faire persévérer à supporter le poids de sa charge…

Christel Petitcollin
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Message par Dubreuil »

SELON DOLTO, L'ENFANT PORTE LA RESPONSABILITE DE L'INCESTE PATERNEL

Lorsqu’un père a des comportements incestueux envers son enfant, la psychanalyse considère que l’enfant en est responsable, soit parce qu’il séduirait son père, soit parce qu’il ne le repousserait pas.
Comment peut-on faire porter une telle responsabilité à un enfant ? D’abord, un enfant n’a ni la force physique ni la maturité psychique pour repousser son père. Ensuite, la séduction d’un enfant n’a rien à voir avec la sexualité d’un adulte. Et même si l’enfant avait un comportement hyper-sexualisé, ce qui reste à prouver, un père avec une bonne capacité parentale devrait protéger son enfant, lui dire « non », au lieu de profiter pour en abuser.

Françoise Dolto et l’inceste
La célèbre pédiatre et psychanalyste Françoise Dolto (spécialisée dans la psychanalyse des enfants) a peut-être elle-même vécu dans un contexte de Syndrome de Stockholm familial en raison d’une histoire d’inceste dans sa famille : « parce que ma sœur est morte et que c’est moi qui aurais dû mourir selon elle. Ma sœur était blonde aux yeux bleus, comme le père de ma mère, et elle aurait dû vivre parce que, pour ma mère, elle était la fille de l’inceste ». (Autoportrait d’une psychanalyste – 1934-1988, éd. du Seuil, 1989, p.18). » Françoise Dolto : portrait

*** La phrase « Ma sœur était blonde aux yeux bleus, comme le père de ma mère (…) elle était la fille de l’inceste » fait penser que la sœur aînée de Françoise Dolto serait née d’un inceste entre sa mère et son grand-père maternel.
*** Et la phrase « parce que ma sœur est morte et que c’est moi qui aurais dû mourir selon elle » fait penser que sa mère aurait aimé beaucoup plus sa fille née de l’inceste que Françoise Dolto née hors-inceste, allant même jusqu’à dire qu’elle aurait dû mourir à la place de sa sœur. Cet amour fixé sur l’enfant de l’inceste (l’enfant de l’agresseur) fait penser à un Syndrome de Stockholm.

La conception de l’inceste de Françoise Dolto fait elle aussi penser à un Syndrome de Stockholm. Nous avons à disposition plusieurs entretiens dans lesquels Françoise Dolto s’exprime sur ce thème de l’inceste. A la lumière de son histoire personnelle et familiale, ces entretiens sur l’inceste s’éclairent. Il est possible de percevoir dans ses mots le contexte dans lequel elle a vécu, la souffrance qu’elle a peut-être ressentie face à l’amour exclusif de sa mère pour le fruit de l’inceste et le rejet dont elle-même a été victime.

Un entretien avec Françoise Dolto a été publié dans « Le viol du silence » d’Eva Thomas, ainsi que dans « Le livre noir de la psychanalyse », avec une référence à la revue « Choisir » de 1979. Il s’agit d’un entretien dans lequel Françoise Dolto est interrogée par la revue « Choisir » (en novembre 1979) sur le thème de l’inceste. Les descendants de Françoise Dolto n’ont pas exprimé de désaccords au sujet de ce texte.

Voici quelques extraits de cet entretien :
« Choisir – Mais enfin, il y a bien des cas de viol ?
F.Dolto – Il n’y a pas de viol du tout. Elles sont consentantes.
Choisir – Quand une fille vient vous voir et qu’elle vous raconte que, dans son enfance, son père a coïté avec elle et qu’elle a ressenti cela comme un viol, que lui répondez-vous ?
F.Dolto – Elle ne l’a pas ressenti comme un viol. Elle a simplement compris que son père l’aimait et qu’il se consolait avec elle, parce que sa femme ne voulait pas faire l’amour avec lui.
(…)
Choisir – D’après vous, il n’y a pas de père vicieux et pervers ?
F.Dolto – Il suffit que la fille refuse de coucher avec lui, en disant que cela ne se fait pas, pour qu’il la laisse tranquille.
Choisir – Il peut insister ?
F.Dolto – Pas du tout, parce qu’il sait que l’enfant sait que c’est défendu. Et puis le père incestueux a tout de même peur que sa fille en parle. En général la fille ne dit rien, enfin pas tout de suite. »

D’autres entretiens avec Françoise Dolto ont été publiés dans l’ouvrage : L’enfant, le juge et la psychanalyste ; entretien entre F. Dolto et A. Ruffo, Gallimard, 1999.
Voici quelques extraits de ce livre :
page 11 (préface) :
La juge : « Ce jour là, Françoise Dolto nous a parlé avec l’assurance que lui donnait sa longue expérience clinique de psychanalyste, son respect des enfants. »
page 33
La juge : […] ce que je veux dire c’est qu’il arrive souvent avec des enfants de douze, treize ans, qu’on nous dise: « Cet enfant a des troubles de comportement », parce qu’il a vécu un inceste, parce qu’il a été rejeté, parce qu’il a été méprisé. Mais moi je refuse de lui accorder la protection pour ses troubles.
F. Dolto : mais vous avez tout à fait raison parce que l’important c’est : puisqu’il a survécu, qu’est-ce qu’il y a eu de suffisant pour y prendre son pied ? Si un être est vraiment traumatisé, il tombe malade; si un être n’a pas de quoi vivre, il ne continue pas.
page34
F. Dolto : Si les enfants savaient que la loi interdit les privautés sensuelles entre adultes et enfants, et bien, à partir du moment où un adulte le lui demande, s’il accepte, c’est qu’il est complice, il n’a pas à se plaindre. Mais il peut avoir, sans se plaindre, à dire : « mais ça m’a fait très mal. – Oui. Pourquoi t’es-tu laissé faire puisque tu savais que ce n’était pas permis… »
À partir du moment où l’enfant est au courant, très jeune de la loi, il est complice et on peut l’aider beaucoup mieux.
La juge : Je comprends très bien. À ce moment-là, on ne lui donne pas un rôle de victime.
page 53
La juge : Oui. Les enfants se sentent tellement coupables! C’est leur donner la permission de grandir de leur dire qu’ils ne sont pas responsables de leurs parents.
F. Dolto : Ils sont responsables de laisser les parents commettre un acte qui les avilit dans leur relation à leurs enfants.
page 81
La Juge : Mais quand le père nie et que la mère est complice, que la mère refuse ou est incapable de protéger son enfant, qu’il faut le retirer du milieu familial, qu’arrive t-il de cette relation avec le père ?
F. Dolto : Ça dépend de chaque enfant, et je crois que ça dépendra de la relation maturante qu’il va rencontrer avec la famille dans laquelle il sera placé, ou avec l’éducateur avec qui il pourra parler et qui pourra justement lui faire comprendre que l’excitation dans laquelle était son père, peut-être sans l’avoir cherché, l’enfant en était complice. Parce que je crois que ces enfants sont plus ou moins complices de ce qui se passe…Il faudra leur dire très tôt…qu’ils ont un devoir de se dérober à ça pour que leurs parents restent des parents pour eux…
page 83
F. Dolto : Les enfants fabulent beaucoup, oui, c’est vrai. vous voulez dire: est-ce qu’ils fabulent sur les agressions dont ils sont l’objet ?
La Juge : Oui, par exemple, un enfant dit : « Papa a fait ceci ou cela avec moi. »
F. Dolto : Oui, justement, et les enfants ne pourraient plus le faire s’ils avaient été informés avant. « Et là pourquoi as-tu laissé faire puisque tu savais que tu ne devais pas, pourquoi l’as-tu laissé faire ? Ton rôle d’enfant, c’était de l’empêcher. »

Source : « Françoise Dolto et la responsabilité des enfants envers leurs parents », un document publié sur Facebook le 14 septembre 2011 par Aude Fiévet, membre fondatrice et Vice Présidente de l’association Le Monde à travers un Regard (association de lutte contre l’inceste et la pédocriminalité).
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Message par Dubreuil »

L'ENFANT, LE JUGE ET LA PSYCHANALYSE
Andrée Ruffo est juge à la chambre de la Jeunesse et siège à la Cour du Québec.

« Andrée Ruffo : Il arrive souvent avec des enfants de douze, treize ans, qu'on nous dise :
“Cet enfant a des troubles de comportement”, parce qu'il a vécu un inceste, parce qu'il a
été rejeté, parce qu'il a été méprisé. Mais moi, je refuse de lui accorder la protection pour
ses troubles.

Françoise Dolto : Mais vous avez tout à fait raison parce que l'important c'est : puisqu'il a
survécu, qu'est-ce qu'il y a eu de suffisant pour y prendre son pied ? Si un être est
vraiment traumatisé, il tombe malade ; si un être n’a pas de quoi vivre, il ne continue pas.

A. R. : Vous savez, souvent, quand je vois des enfants en colère devant moi, je me dis à
moi-même : “C'est merveilleux. Bravo.” Je ne pense pas que je doive, comme juge, le leur
dire. Mais cette colère-là, pour moi, c'est leur façon d'exprimer qu'ils veulent survivre.

F. D. : Oui, c'est ça. » (p. 33)

« A. R. : Et ils n'ont pas été écrasés. Ils disent : “Vous m'avez fait mal. Bien. Je vous ferai
mal.” Et moi, je trouve ça sain ; je trouve ça sain dans le développement d'une personne,
pas au niveau de la société.

F. D. : C'est-à-dire qu'on leur a appris un langage. Le langage n'est pas que de la parole ; le
langage, c'est manière d'homme, manière d'humain. “Manière d'humain, c'est de faire mal
à un humain ? Bon. Eh bien, je deviens une grande personne et je ferai mal aux humains !
— Mais ce n'est pas ça l'important. Puisque tu avais choisi ces parents-là pour naître et
que tu as survécu à quelque chose qui t'a fait mal, pour quelle raison crois-tu que tu as
survécu ? Pour en faire quoi ? Changer les choses peut-être !”
Mais le rôle du juge, c'est qu'à partir de là l'enfant se prenne davantage en charge ; c'est
surtout, je crois, la prévention, c'est-à-dire la mise au courant des lois des enfants très
jeunes. Si les enfants savaient que la loi interdit les privautés sensuelles et sexuelles entre
adultes et enfants, eh bien, à partir du moment où un adulte le lui demande, s'il accepte,
c'est qu'il est complice, il n'a pas à se plaindre. Mais il peut avoir, sans se plaindre, à dire :
“Mais ça m'a fait très mal. — Oui. Pourquoi t'es-tu laissé faire puisque tu savais que ce
n'était pas permis...” À partir du moment où l'enfant est au courant, très jeune, de la loi, il
est complice et on peut l'aider beaucoup mieux.

A. R. : Je comprends très bien. À ce moment-là, on ne lui donne pas un rôle de victime. »
(p. 34)

« Andrée Ruffo : “Quand le juge reçoit un enfant victime d’abus sexuels, il faut aussi parler
des mères.

Françoise Dolto : Bien sûr, puisque c'est une situation triangulaire qui est boiteuse, et
c'est pour ça que ça peut arriver. Tant de mères sont complices de ce qui se passe entre
le père et ses enfants, pour que celui-ci reste à la maison, pour qu'il n'aille pas ailleurs.

A. R. : Mais quand le père nie et que la mère est complice, que la mère refuse ou est
incapable de protéger son enfant, qu'il faut le retirer du milieu familial, qu'arrive-t-il de
cette relation avec le père ?

F. D. : Ça dépend de chaque enfant, et je crois que ça dépendra de la relation maturante
qu'il va rencontrer avec la famille dans laquelle il sera placé, ou avec l'éducateur avec qui il
pourra parler et qui pourra justement lui faire comprendre que l'excitation dans laquelle
était son père, peut-être sans l'avoir cherché, l'enfant en était complice. Parce que je crois
que ces enfants sont plus ou moins complices de ce qui se passe. » (p. 81)

« Andrée Ruffo : On a beaucoup d’enfants qui sont victimes d’abus sexuels. [...] Comment
expliquer cette folie ? Ça a peut-être toujours existé. Mais Dieu, on l'entend tous les jours.
Pourquoi cette folie d'abuser des enfants ?

Françoise Dolto : Mais je pense que c'est une contamination qui vient de ce qu'on voit
tellement de fantasmes au cinéma, à la télévision. Pourquoi pas ce fantasme-là, pourquoi
ne se réaliserait-il pas ? C'est pour ça que les enfants doivent être avertis, prévenus,
avertis de leur rôle, de leur coresponsabilité, de leur complicité : “Bien, tu le savais, alors
pourquoi l'as-tu fait ? Bon, maintenant tu diras à ton père ou à ton grand frère que c'est
défendu, que tu m'en as parlé et que c'est fini maintenant entre vous.” » (p. 86)

« A. R. : Et est-ce qu'il est utile pour les enfants qu'il y ait un jugement social, que l'enfant
soit déclaré victime ?

F. D. : Non, justement, c'est très difficile parce que ça le marque pour la vie. Si ça se passe
à huis clos, entre l'enfant et les parents, c'est beaucoup mieux. C'est bien dommage ce
qui s'est passé. Il faut dorénavant que ce soit terminé et que ça ne soit pas toute une
histoire. Ce sont des choses qui se passent dans le cabinet du psychiatre ou du médecin
qui justement le garde en secret professionnel. Il travaille avec les parents pour ce
dérapage dans leur vie imaginaire. C'est toujours sous médicament ou sous alcool que les
choses se sont passées. » (p. 87)

« A. R. : Mais quand c'est le père, et qu'il nie...

F. D. : Il a raison. C'est pas le même, celui qui nie et celui qui l'a fait. Quand on leur dit ça :
“Oui, vous avez raison, celui qui dit ‘non’ aujourd'hui, il a raison, parce que c'est
impensable pour vous. Vous vous sentiriez un salaud si vous l'aviez fait avec toute votre
conscience. Donc vous n'aviez plus votre conscience. »

A. R. : Et qu'est-ce que vous faites en tant que juge pour enfants ?

F. D. : On prévient l'enfant : “Ça ne recommencera pas, sans ça tu seras complice.” »
(p. 88)
Les enfants sont responsables

« Andrée Ruffo : Les enfants se sentent tellement coupables ! C'est leur donner la
permission de grandir de leur dire qu'ils ne sont pas responsables de leurs parents.

F. D. : Ils sont responsables de laisser les parents commettre un acte qui les avilit dans
leur relation à leurs enfants.

A. R. : C'est que les gens se donnent toujours des responsabilités. Les parents sont
responsables des enfants ; les enfants sont responsables des parents. Finalement, chacun
devrait être responsable de sa vie, en laissant à l'autre la responsabilité de la sienne.

F. D. : Absolument. Mais, pour ça, il faut qu'il ait été instruit des lois, des lois de tout le
monde et pas des lois de tel foyer. » (p. 53)
Les enfants ne devraient pas demander la permission

« Andrée Ruffo : Les enfants ont souvent l'impression — et ça, c'est une très mauvaise
éducation, j'en suis certaine — qu'ils ont besoin de la permission de leurs parents. C'est le
contraire.

Françoise Dolto : Mais oui ! Je ne sais pas comment c'est chez vous mais, chez nous, à la
maternelle et à l'école primaire, les enfants doivent demander la permission pour aller faire
leurs besoins, alors que si les enfants s'intéressaient à la classe, même s'ils avaient besoin,
ils resteraient dans la classe, ils se tiendraient sur une jambe puis l'autre pour oublier leurs
besoins. Ce qui prouve que les maîtres ne sont pas intéressants. II faut demander la
permission. On doit demander la permission. C'est terrible cette éducation. » (p. 58)
Si on est né, c’est parce qu’on a « désiré » naître

« Andrée Ruffo : II y a des enfants qui n'ont jamais reçu. Ils survivent, ils sont là. Et s'ils
sont là, c'est parce qu'ils ont survécu. Mais comment arrive-t-on, quand ils ont huit ans,
dix ans, douze ans, à leur transmettre qu'il y a quelque chose de bon en eux ?

Françoise Dolto : On peut leur dire : “Il y a une raison pour laquelle tu es là. C'est toi qui
l'as voulu.” C'est ça qu'on oublie, qu'un enfant ne naît que parce que l’être humain désirait
naître. Ça serait tellement facile de fausse-coucher s'il n'y a pas de quoi vivre ! Mais il a
survécu. » (p. 76)

« Andrée Ruffo : Quand les enfants arrivent devant moi et qu'ils ont commis un délit, ils
crient leur colère. Finalement, ils disent leur colère contre la société, ils disent qu'ils sont
fâchés. Moi, je trouve ça sain.

Françoise Dolto : 0ui.

A. R. : Mais ce sont des enfants tristes, des enfants qui sont comme vidés de tout.

F. D. : Oui, parce qu'ils ne sentent personne pour les soutenir, et c'est là, en eux-mêmes.
Ils se sentent idiots d'avoir été pincés et ils ont honte de s'être laissé avoir parce qu'ils
connaissaient plus ou moins la Loi. Mais ils ne savaient pas comment ils pouvaient y
échapper tellement leur processus de défense les obligeait à se faire prendre. Ce que
nous appelons en psychanalyse “recevoir la castration”, c'est-à-dire recevoir la Loi de
personnes qui la respectent et qui leur disent la Loi pour qu'ils deviennent libres.
Alors que beaucoup de ces enfants avaient reçu la Loi de gens qui ne la respectaient pas
eux-mêmes. Quand un enfant entend : “C'est défendu de faire telle chose !” mais que le
père fait la chose défendue, eh bien, il ne reçoit pas la castration, c'est comme une
mutilation. » (p. 77s)
«
Andrée Ruffo : Notre problème avec les psychanalystes au Québec, entre autres — et
moi, je suis bien prête à travailler là-dessus —, c'est que tout le monde se dit
psychanalyste. Ça c'est le danger.

Françoise Dolto : Tout le monde est psychanalysé, peut-être, mais tout le monde n'est pas
psychanalyste.

A. R. : Je le sais, mais chez nous, au Québec, il n'y a aucune loi qui régit les
psychanalystes, il n'y a aucune corporation, il n'y a aucun contrôle non plus.

F. D. : Ici non plus. » (p. 37)1
[…]

« A. R. : Mais on ne comprend pas ce que c’est. Il faut réaliser ça.

F. D. : Eh non, parce que c’est une relation d’inconscient à inconscient. On comprend une
psychothérapie de soutien, de soutien à vivre normalement soi-disant, à vivre tous aussi
fous les uns que les autres. [italiques de Dolto]

A. R. : Mais la psychanalyse, on ne comprend pas et on ne la respecte pas du tout parce
qu’on veut l’utiliser pour, soi-disant, mieux connaître la personne. » (p. 38)

« F. D. : Alors que ce n'est pas ça du tout. Au contraire, à la fin d'une psychanalyse, le
psychanalyste ne connaît pas la personne, la personne ne se connaît pas plus. Elle a
simplement une histoire qui ne l'intéresse plus, et elle est à aujourd'hui qui prépare
demain. Son histoire ne l'intéresse plus. Elle ne répète plus perpétuellement les mêmes
modes de relation parce qu'elle a liquidé tout ce passé qui a fait d'elle ce qu'elle est
aujourd'hui. Et ce qu'elle est aujourd'hui, c'est ce qui est positif, qui préparera demain, à
condition que aujourd'hui, demain on n'en parle plus. » (p. 39)

1 [Ici, c’est l’endroit où se passe ce dialogue : la France].
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Re: Urgent, c'est le tournant de ma vie

Message par Dubreuil »

SIGNALER UN CONTENU DOUTEUX SUR CENTREAIDE

Toute personne peut signaler aux services de police et de gendarmerie un contenu illégal (site, vidéo...) se trouvant sur internet.
Le site PHAROS , géré par des policiers et gendarmes spécialisés, permet de signaler les contenus illicites se trouvant sur internet.
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Re: Urgent, c'est le tournant de ma vie

Message par Dubreuil »

COMPLEMENT F.DOLTO

Interview de Françoise Dolto dans la revue "Choisir la cause des femmes" n° 44
En complément de cet article :
Une vidéo à regarder
Françoise Dolto a accordé à la revue "Choisir la cause des femmes", en 1979, un entretien resté célèbre parce qu'elle y niait tout simplement la réalité des viols incestueux.
Des extraits en ont été publiés dans de nombreux ouvrages (notamment "La porte du fond" de Christiane Rochefort - Grasset 1988, p. 244, "Le viol du silence" d'Eva Thomas - J'ai lu 1989 p. 235-236 et "Le livre noir de la psychanalyse" sous la direction de Catherine Meyer - Les Arènes 2005 p. 614).
Mais avant que je le mette en ligne - après l'avoir photocopié à la Bibliothèque Marguerite Durand à Paris - il était extrêmement difficile de le trouver dans son intégralité. Et, du fait de l'extrême rareté des exemplaires du n° 44 de cette revue encore en circulation, son authenticité a même parfois été mise en doute par des personnes qui n'avaient pas intérêt à le voir circuler. Aux dires de Jean-Christophe Rabiller (voir ici à 5:46) - qui me l'a confirmé par téléphone - Catherine Dolto elle-même, fille de Françoise et Présidente de l'association "Archives et documentation Françoise Dolto", interrogée par téléphone sur cet entretien, a prétendu ne jamais l'avoir lu ! Qu'un entretien qui a suscité autant de polémiques soit ignoré par la fondation qui conserve les archives Françoise Dolto signifierait-il que cette fondation aurait préféré qu'il reste introuvable ?

Dans cet entretien hallucinant, Dolto n'hésite pas, en plus de nier la réalité des viols incestueux, à défendre les châtiments corporels et à affirmer que ce sont les maris des femmes battues qui doivent être aidés et non ces femmes elles-mêmes, qui "poissent" leur mari.
Cet entretien fait partie du dossier "Les enfants en morceaux", publié dans le numéro 44 (septembre-octobre-novembre 1979) de la revue "Choisir la cause des femmes". Ce dossier comporte notamment, outre l'entretien avec Françoise Dolto, un entretien avec le commissaire Lefeuvre de la brigade de protection des mineurs. J'ai fait le choix de reproduire l'intégralité de ce dossier (téléchargement en haute définition - 27 Mo - ici) pour montrer que, contrairement à ce que prétendent ses défenseurs, Françoise Dolto n'était pas en avance sur son temps en ce qui concerne la cause des enfants, en tout cas en matière d'inceste. Le commissaire Lefeuvre confirme en effet la réalité de l'inceste et parle de viol et de chantage, là où Dolto ne parle que de consentement de l'enfant. Que ce soit le flic plutôt que la psychologue qui comprenne la réalité de l'inceste en dit long sur le caractère réactionnaire des positions de la psychanalyse en matière de sexualité.

Mais il n'y a pas lieu de s'en étonner : Dolto appliquait à la lettre la théorie freudienne du complexe d'Œdipe. Comme je l'ai révélé dans mon livre page 256 à une époque où ce fait était encore très peu connu en France, Jakob Freud, le père de Sigmund, était en effet coupable de viols incestueux commis sur le frère de Sigmund, ainsi que sur plusieurs de ses sœurs. Mais Freud a fait le choix, en toute connaissance de cause, de dissimuler la réalité des viols commis par les pères sur leurs enfants par sa fameuse théorie œdipienne qui prétendait que le désir d'inceste venait des enfants, ou qu'il ne s'agissait que de faux souvenirs fantasmés par les enfants. Si j'affirme que c'était en toute connaissance de cause, c'est non seulement parce qu'il avait observé la réalité de tels abus dans sa propre famille, mais également parce qu'il avait observé, à la morgue de Paris, les corps d'enfants victimes de sévices sexuels familiaux, comme le révèle Jeffrey Masson dans son ouvrage exceptionnel Enquête aux archives Freud.

J'ai également montré dans mon livre (p. 197 à 205) que Freud, présenté par les psychanalystes comme le courageux pionnier ayant défriché seul le terrain de la révolution sexuelle, défendait au contraire des positions rétrogrades par rapport à beaucoup de sexologues et de psychanalystes qui lui étaient contemporains, et dont il combattait avec une grande férocité les idées progressistes en matière de lutte contre la montée du nazisme, de dépénalisation de l'homosexualité et de l'avortement, d'innocuité de la masturbation, d'empathie avec le patient et d'égalité entre les sexes.

En bonne catholique réactionnaire Dolto était contre la légalisation de l'avortement qu'elle assimilait à l'euthanasie et s'est opposée à la loi sur l'interruption de grossesse. Voila un extrait d'un entretien avec Jean-Jacques Moscowitz sur la Shoah où Dolto se livre à une digression sur l'avortement.

"Entretien :

Jean-Jacques Moscovitz
Tu m’avais dit une chose qui m’avait parue importante. Que le statut de la mort avait changé, que ça expliquait que les suicides d’enfants et d’adolescents étaient plus fréquents...
Françoise D.
Oui. D’ailleurs le fait même que l’on parle d’euthanasie, qu’on justifie, qu’on justicie, l’avortement, qu’on légalise l’avortement, on le dit, on dit ce mot-là, alors qu’on devrait dire qu’on dépénalise, on devrait dire dépénaliser l’aide à une mère qui veut avorter. Légaliser l’avortement, c’est incroyable qu’une société puisse dire ce mot-là. Avec ce mot-là, ça devient la loi, que la vie, c’est avec le conscient qu’on la régit. Alors que la vie est sourcée dans l’inconscient et n’est pas régissable par le conscient. Il ne faut pas la régir. "

[Sur cette même question de l'avortement, on peut aussi regarder cet extrait d'interview de Dolto par Pivot, ensuite commenté par des féministes ]
http://www.youtube.com/watch?v=4jcqOJgkIRk
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Message par Dubreuil »

DOLTO

Il suffit de prononcer son nom pour évoquer instantanément l'enfance. Françoise Dolto est plus qu'une célébrité : déjà un mythe. C'est la grand-mère un peu sorcière dont on a toujours rêvé, la super-mamie qui comprend les petits avec une clairvoyance frisant la magie. Pour un peu, on en oublierait presque l'autre visage de la dame, le vrai : la psychanalyste star, l'amie de Lacan, celle qui compte pour une bonne part dans le mouvement analytique français. Ce mois-ci paraissent simultanément la troisième livraison de son séminaire d'analyse d'enfants (Inconscient et destin, Seuil) et - c'est un événement - un ouvrage entièrement consacré à son oeuvre et à sa personnalité (Quelques pas sur le chemin de Françoise Dolto, Seuil), dans lequel moult spécialistes tentent de saisir ce petit quelque chose de mystérieux qui rend les enfants transparents à ses yeux. Françoise Dolto, qui aura 80 ans cette année, considère ces honneurs avec sa coutumière tranquillité. Dans son appartement parisien du Ve arrondissement, elle reçoit, assise à sa place favorite, derrière l'auguste divan aujourd'hui encombré de livres, tout près de la fenêtre d'où elle peut observer - est-ce étonnant ? - des petits garçons et des petites filles jouant dans la cour de l'école voisine. Et c'est avec la même sérénité qu'elle lance ici, à sa manière, une véritable déclaration d'amour pour ce qu'en réalité elle n'a jamais quitté : le monde des enfants.

L'EXPRESS : 1988 est presque une année Dolto. On vient de vous décerner un prix, on vous consacre maintenant un livre ... Vous êtes devenue "la référence absolue pour tout ce qui touche les enfants". On vous a même qualifiée de "déesse mère" de la psychanalyse. Vous voilà donc sacralisée et mythifiée l'année de vos 80 ans !

Françoise Dolto : Je suis très contente que l'on parle de mon travail, dans la mesure où cela peut aider à mieux faire comprendre la psychanalyse et le rôle de l'inconscient dans la richesse du coeur et de l'esprit. Vous savez, cela n'a pas toujours été le cas : on m'a longtemps attribué une réputation de farfelue, sans doute parce que j'étais une sorte de chercheur. Mais je n'ai travaillé qu'avec l'outil découvert par Freud.

Parmi les psychanalystes, vous aviez donc l'impression d'être un vilain petit canard?

Je crois que je l'étais déjà avec mon premier livre, ma thèse de médecine, "Psychanalyse et pédiatrie", que j'ai passée en juillet 1939. Elle n'a pu être publiée convenablement qu'en 1971. A la Société de psychanalyse, j'ai longtemps été très chahutée et contredite.

Parce que vous vous occupiez d'enfants ?

Probablement, mais pas seulement. Freud ne s'était intéressé aux enfants qu'à travers les adultes ; il n'a relaté qu'un seul cas d'enfant : la phobie du petit Hans. Quand j'ai commencé, dans les années 30, la psychanalyse d'enfants existait à peine. Le débat théorique ne les concernant, pas du tout. Les psychanalystes étaient très déroutés par les enfants. L'un d'eux m'a même dit que, si on se mettait à s'occuper des petits, il n'y aurait plus d'adultes malades, et donc plus de clients !

Tout le monde vous reconnaît maintenant une exceptionnelle faculté : comprendre les enfants mieux que quiconque. Comment l'expliquez-vous ?

Cela remonte sans doute à ma propre enfance. J'avais 5 ans et demi au début de la Première Guerre, en 1914. J'étais la quatrième d'une famille de sept enfants. A l'époque, à Passy où nous habitions, on pouvait voir des ânes et des moutons dans les terrains non construits, et on s'éclairait encore au gaz. Très jeune, j'ai réalisé quelque chose d'important : les adultes ne comprenaient rien aux enfants. On mettait, par exemple, un bébé à la diète simplement parce qu'il avait vomi. C'était complètement absurde ! Mon petit frère avait rendu parce que la nurse était saoule : elle avait bu de l'eau de Cologne, et s'était disputée avec la cuisinière pendant qu'elle donnait son repas au bébé.

Quel rapport avec le bébé ?

Eh bien il avait assisté, comme moi, à toute la scène ! Ça n'aime pas avaler l'angoisse, un bébé. Alors, il la rendait avec son repas, et il avait bien raison ! Mais, après, il avait faim ! Il aurait fallu lui redonner à manger au calme au lieu de le mettre à la diète.

Et vous, vous compreniez ... Que faisiez- vous ?

Je me taisais. Dans une famille comme la mienne, on ne caftait pas. Je me disais simplement : "les médecins ne savent pas qu'on peut être malade à cause d'une émotion". C'est pour cela qu'à 8 ans j'ai décidé de devenir "médecin d'éducation", une sorte de docteur qui s'intéresserait à l'aspect affectif des maladies et chercherait non pas seulement à soigner les symptômes, mais à comprendre leurs causes.

Vous étiez très en avance ...

Je l'ai toujours été un peu. Je réfléchissais, tout simplement. Un enfant, même très jeune, ça pense, vous savez ! C'est d'ailleurs ce qui surprenait mes parents. Au début de la Première Guerre, j'entendais des phrases comme : "Mme Untel a perdu son fils". Tout le monde pleurait avec la pauvre mère. Moi, je les trouvais bêtes. Elles n'avaient qu'à le chercher, si elle l'avait perdu ! L'ennui, c'est qu'on me demandait toujours à quoi je pensais. Je le disais, et, comme tous les enfants, j'étais souvent punie pour des malentendus.

Vous aviez, semble-t-il, un intérêt déjà prononcé pour le vocabulaire ...

Oui. Le vocabulaire est très important, et pas seulement pour un enfant. Plus tard, pendant la Seconde Guerre, j'ai vu, par exemple, à la consultation d'hôpital, des garçons de 6 à 12 ans qui recommençaient à faire pipi au lit de honte, parce que leur père était prisonnier. Pour les plus jeunes, un prisonnier, c'était forcément un salaud. Pour les plus âgés, un lâche devant l'ennemi. Quand ils pouvaient en parler, leur trouble urinaire cessait.

"Les enfants sont intelligents, ils s'interrogent plus que nous"
Avez-vous souffert de l'incompréhension des adultes ?

Mes parents ne me considéraient pas comme une enfant à problèmes. Mais ma mère ne comprenait pas que, moi, une fille, au milieu de cinq garçons, je puisse désirer avoir un métier. Pendant la guerre de 14, j'avais vu trop de mères bourgeoises complètement ruinées, incapables de travailler pour élever leurs enfants, parce qu'elles n'avaient pas suivi d'études. Alors, un jour, j'ai déclaré: "Je ferai médecine, personne ne m'en empêchera ! Pour mes parents, c'était une vie de femme sacrifiée. Et puis, il y avait eu aussi un drame : ma soeur, l'aînée de tous, est morte d'un cancer à 18 ans, j'en avais 11. Ma mère a failli y perdre la raison ... Tout cela a suscité en moi une extraordinaire compassion pour les adultes. Et une culpabilité dramatique de commencer mes études, en 1930, contre la volonté de ma mère. Pour elle, elle "perdait" la fille qui lui restait. J'ai dû faire une analyse à cause de cela, terminée en 1933.

Et, finalement, vous êtes passée de l'autre côté du divan ...

Oui. Le jour de la déclaration de guerre, le 3 septembre 1939, j'ai vu des scènes de folie. Toutes les églises sonnaient le tocsin. Autour de la place Duroc, des passants agglutinés, silencieux, et puis des isolés, des femmes surtout, gesticulaient, criaient "Mon papa, mon papa, les Zeppelin, les uhlans vont arriver" ! Elles reprenaient le vocabulaire de 1914, elles revivaient ce qu'elles avaient vécu quand elles étaient enfants. Pour moi, qui finissais médecine à l'hôpital des Enfants-Malades, ces délires de la rue illustraient les découvertes de la psychanalyse. C'est vrai, dans certaines périodes traumatiques, l'inconscient déborde le conscient tout d'un coup, et c'est l'enfant de 3 ou 4 ans qui resurgit.

C'est donc ainsi que vous avez commencé à vous intéresser aux enfants ?

Non, au métier de psychanalyste, alors que je pensais devenir un pédiatre classique. Je m'étais occupée de mon dernier petit frère, qui avait quinze ans de moins que moi. Il me posait des questions sur tout : dès 2 ans, sur les statues des jardins publics, sur ce qui se passait entre Vénus et Pluton, bref, sur ce qui tournait en fait autour des pulsions en jeu dans l'oedipe. Alors j'ai pensé : "Les enfants sont intelligents, ils s'interrogent plus que nous". A l'hôpital, l'observais leurs dessins. Je m'intéressais à ce qu'ils disaient des formes, des couleurs. Aucun gribouillis n'était insignifiant quand ils en parlaient. Et, déjà, je voyais l'importance inconsciente l' "image du corps" que se faisait l'enfant. Un grand-père pouvait, par exemple, être représenté par un fauteuil. J'ai ainsi compris qu'on était en mesure d'accéder à l'imaginaire de l'enfant.

Et vous avez inventé la psychanalyse d'enfants.

Mais non, je ne l'ai pas inventée. J'ai simplement contribué à son étude et à l'illustration clinique de la vie psychique inconsciente. J'ai constaté qu'un enfant, comme un adulte, peut très bien revivre les premières relations qu'il a eues avec sa mère et son père, et qui sont enfouies dans sa structure inconsciente. Et que cela pouvait être fait dans le transfert avec un analyste. Quant à la théorie, Freud avait montré que le psychisme d'un enfant se développait en passant par une série de stades. J'ai réhabilité cette découverte en me servant de ces repères pour les moins de 5 ans ...

... Théorie qui était rejetée par votre ami Lacan.

C'est vrai, parce que Lacan n'en avait pas besoin avec les adultes. Avant 4 ans, cependant, la compréhension du développement par stades est très importante. A chacun d'eux, l'éducation impose une "castration". Elle rend obsolète ou refoule un mode de plaisir en le remplaçant par un autre : le sein par le biberon, par exemple. L'enfant apprend à satisfaire ses désirs d'une autre manière. Ces étapes successives, ces "inter-dits" - qui doivent être parlés entre l'enfant et l'adulte - sont nécessaires à son bon développement.

Françoise Dolto dans L'Express n° 1915 de du 18 mars 1988
Françoise Dolto dans L'Express n° 1915 de du 18 mars 1988L'Express
''L'enfant est comme un papillon qui porte encore des bouts de sa chrysalide"
L'enfant subit, en quelque sorte, des métamorphoses ...

.. qui doivent être totales. Sinon, à la puberté, il est comme un papillon qui porte encore des bouts de sa chrysalide, des bouts de larve, des bouts de l'oeuf qu'il fut... Parfois, tous ces petits morceaux l'empêchent de vivre sa vie de papillon, c'est-à-dire de s'assumer dans son adolescence, puis dans l'âge adulte.

Qu'est-ce qui peut perturber un enfant au point de justifier l'intervention d'un analyste ?

Un problème psychique, c'est un problème d'expression impossible qui perturbe gravement son développement, avec des troubles fonctionnels, physiques, psychologiques ou affectifs. Le processus est toujours le même : un événement, une émotion, par exemple la jalousie d'un frère, la mort d'un parent qu'on lui a cachée et qui n'a pas été parlée, a bloqué l'enfant et l'empêche de communiquer avec les autres. Ce qui se traduit par un état maladif : perturbation de ses rythmes biologiques, de son appétit, de son sommeil, instabilité, lenteur, repli sur soi, fugues, ou d'autres comportements spécifiques.

Par exemple ?

La dyslexie, les tics, le bégaiement... Ils expriment l'impossibilité inconsciente de l'enfant d'accepter le code d'expression des adultes, en qui il n'a pas plus confiance. "Je subis sa loi parce que ma vie dépend de lui, mais je ne m'exprimerai pas comme lui". C'est inconscient, et parfois précoce. Entre 9 et 17 mois, l'enfant peut ainsi mal emmagasiner ou refuser les mots qu'il entend. Plus tard, il ne saura pas les représenter correctement par écrit. Une preuve : un enfant français dyslexique en français n'est pas dyslexique quand il apprend l'anglais à 11 ou 12 ans. Il ne commet aucune faute d'orthographe dans cette seconde langue, parce que, à ce moment-là, il n'a pas besoin de contester le code qui est donné, comme il avait dû le faire en son temps pour le français ... Un trouble, c'est toujours une question muette. Toujours. Le rôle de l'analyste, c'est de la révéler par des questions parlées.

Ce dialogue, c'est ce qui caractérise une analyse d 'enfant ?

Un analyste sait d'abord écouter, et respecte profondément celui qui est devant lui et qui, seul, sait. Un enfant, tout comme un adulte, s'exprime à l'analyste et lui suppose des pensées le concernant. C'est ce qu'on appelle le transfert. L'analyste pose des questions : "Pourquoi me dis-tu cela ? A qui crois-tu parler ? A qui est-ce que je ressemble pour que tu croies que je pense cela ?" Ce dialogue éclaire l'enfant sur les personnes ou les événements qui l'ont traumatisé ...

... Et qui peuvent avoir eu lieu, selon vous, au cours des premiers mois de la vie, et même avant.

Oui. Ils peuvent remonter à la vie foetale. Et même à la vie antérieure des parents, à leur propre enfance. Pour comprendre un psychotique, il faut comprendre la dette ou l'héritage qu'il a reçu de ses parents. La cure suscite le patient à se souvenir des relations qu'avaient son père et sa mère avec leurs propres parents. Ce sont souvent des gens très estimables qui ont été piégés dans une situation qu'ils ne pouvaient pas exprimer en paroles. Encore moins en parler à leur enfant. Il y a comme cela des séquelles qu'on n'a pas pu analyser chez certaines personnes, mais qui ressortent chez leurs enfants. Un mauvais héritage, en quelque sorte. Lacan disait : "Les parents ont mangé des raisins verts, et les enfants en ont les dents agacées".

En parlant à l'enfant, vous soignez ainsi les parents ...

Le problème se résout souvent des deux côtés. Le petit enfant est le thérapeute des parents. II boit leurs fantasmes sadiques, masochistes, schizoïdes, paranos, ils les fait siens, sans même le savoir. C'est pour cela qu'en psychanalyse, la plupart du temps, lorsqu'on a bien écouté les parents parler des premières difficultés de leur enfant, neuf fois sur dix, il n'est plus besoin de s'occuper de l'enfant.

Vous conseillez donc aux parents d'aller s'allonger sur le divan ?

Pas si vite ! On ne doit faire une analyse que lorsqu'il n'y a pas d'autre solution, lorsque l'angoisse ruine la vie. Sinon, l'inconscient doit rester inconscient. Nous sommes tous névrosés et pervers à des degrés divers, parce que nous avons tous, en nous, des refoulements, parce que nous refusons que la réalité soit ce qu'elle est, parce que nous refusons de penser notre mort. C'est ce qui fait la richesse de l'être humain. S'il ne refoulait pas, il n'y aurait pas d'art, pas de culture, pas de commerce... Le refoulement est nécessaire. C'est pour cela qu'une analyse peut être très dangereuse pour ceux qui se sont accommodés de leurs névroses, dans leur métier, leur couple et leurs responsabilités. Avec une analyse, ils risquent de souffrir davantage. Quand c'était la "mode", beaucoup de gens se sont allongés sur les divans. Mais, en réalité, ils sont passés à côté de leur cure. Heureusement ! Il vaut mieux s'occuper de leurs enfants, si ceux-ci commencent à souffrir eux-mêmes, pour arrêter ce processus à répétition qui met la culpabilité à la place de la responsabilité.

"L'être humain est d'emblée un être de communication, dès sa vie foetale"
Selon vous, il faut parler à l'enfant comme s'il était l'égal de l'adulte.

Ce n'est pas un adulte, puisque son corps ne l'est pas, mais c'est un sujet à part entière. D'emblée, vous pouvez lui parler au moins comme à votre égal. Pour lui, tout est langage. Ce qui ne veut pas dire "tout est parole". Le langage de l'enfant, c'est d'abord celui des organes, qui peut être le silence ou le chaos. Ensuite, c'est le langage de sa santé, bonne ou mauvaise, qui permet son développement, qui l'oriente ou, parfois, l'interrompt. C'est fondamental : l'être humain est d'emblée un être de communication, dès sa vie foetale. Et on peut communiquer avec lui, si on sait l'entendre et si on respecte sa dignité de futur homme ou de future femme.

C'est là où vous apparaissez encore comme subversive. Qu'un très jeune enfant puisse communiquer, on commence à l'admettre. Mais un foetus...

Il existe une communication très riche, inconsciente, entre la mère et son foetus. Parfois, si la mère subit un événement grave pendant sa grossesse et qu'elle ne peut pas parler de son angoisse, il arrive que le développement de son foetus en soit affecté, et même arrêté un temps, sans pour cela qu'elle fasse une fausse couche. C'est peut-être difficile à comprendre, mais l'analyse de l'enfant le révèle.

Peut-on entamer la conversation avec le foetus ?

Oui. C'est le rôle d'une discipline nouvelle : l'haptonomie, enseignée par Franz Velzmann. Les médecins, comme ma fille Catherine, qui la pratiquent communiquent avec le foetus par le toucher, à travers la paroi du ventre de la mère Ils obtiennent des résultats extraordinaires. Si l'enfant a déjà communiqué in utero avec ses parents grâce à l'haptonomie, le père et la mère l'aident, par le toucher et la parole, au moment de l'accouchement, à bien se présenter. Et il le fait, sous les yeux ébaubis du médecin obstétricien qui n'y croyait pas jusque-là !

On dit, maintenant, que les premières heures après la naissance sont très importantes pour que se nouent de bonnes relations entre un bébé et sa mère. Etes-vous de cet avis ?

Oui. Dès la première heure, l'enfant est un être humain à part entière. Les événements qui se sont déroulés autour de sa naissance restent engrammés dans sa sensibilité, et les mots entendus, dans sa mémoire. Hélas ! Trop souvent aujourd'hui encore, on l'éloigne de sa mère et de son père à ce moment-là.

C'est parfois par nécessité, à cause d'une césarienne, par exemple. Du coup, les mères qui sont dans cette situation vont croire, à vous entendre, qu'elles ont raté leurs premières relations avec leur enfant.

Mais non ! Ce ne sont pas les événements qui importent, c'est le fait d'en parler ! Son père ou une aide-soignante peut très bien expliquer au bébé ce qui se passe. Il est capable d'aider sa mère.

On vous dira : " Voyons, madame Dolto, il ne comprend pas, ce bébé !"

Mais si, il comprend ! J'ai soigné une petite anorexique de 15 jours. C'était un petit rat épuisé, niché dans les bras de sa mère. Elle avait perdu son poids de naissance. Ne pas manger, pour cette enfant, c'était recouvrer la sécurité imaginaire foetale. Elle voulait retourner in utero, là où elle n'avait pas besoin de sa bouche pour se nourrir - en effet, sa mère, angoissée, était débordée de travail avec les autres enfants. Je lui ai parlé très simplement de la situation : "Il faut que tu comprennes, il faut que tu apprennes à vivre avec ta bouche. Ton père et ta mère veulent que tu vives, même s'ils ont beaucoup à faire...". La petite a décollé sa tête de sa mère, et m'a regardée. Puis elle s'est mise à téter. Evidemment, la mère a été bouleversée de l'intelligence de son enfant. L'être humain est bien plus intelligent inconsciemment que consciemment.

Même à 15 jours !

Surtout à 15 jours ! L'enfant d'aujourd'hui ne naît pas comme un enfant de Cro-Magnon. Il est déjà structuré par le langage. Peu importe la langue employée, en fait. On pourrait très bien parler en chinois au bébé français. Il comprendra que quelqu'un qui le respecte veut communiquer avec lui.

Mais un nouveau- né n'est pas conscient, tout de même !

Pas conscient du tout. Mais son inconscient, lui, est déjà constitué.

L'inconscient précéderait, donc, selon vous, la maturation du cortex cérébral.

Naturellement.

Vous en parlez tranquillement, comme s'il s'agissait d'une évidence. Comment expliquez- vous tout cela ?

Mais ça ne s'explique pas ! Ça se constate ! Moi, je me réfère, dans ma pratique, au système d'interprétation découvert par Freud et qui tourne autour de l'oedipe : une situation triangulaire d'amour et de désir contradictoire, inconsciente et nécessaire nous anime, de la conception à la mort. Tout se passe "comme si" les théories analytiques étaient vraies. Mais elles sont peut-être fausses ! Ce que je sais, c'est qu'en disant la vérité à l'enfant, comme à un égal, il collabore avec ceux qui l'éduquent. Pourquoi ? Peut-être parce que l'enfant accepte notre code, parce que nous sommes crédibles. Peut-être ... Qui sait si on ne trouvera pas une tout autre explication, dans dix ans.

Pensez-vous que la science moderne, telle la neurobiologie, pourrait, un jour, donner une base matérielle à la psychanalyse ?

Ce sont des points d'observation différents, mais qui ne se contredisent pas. L'inconscient freudien, c'est le désir de communiquer avec l'autre, de le rencontrer. Ce désir est matérialisé par des ondes, par des perceptions, par des comportements visibles, par les parents, par une odeur, différente selon qu'on est angoissé ou joyeux.

Françoise Dolto dans L'Express n° 1915 du 18 mars 1988
Françoise Dolto dans L'Express n° 1915 du 18 mars 1988L'Express
'' C'est en disant la vérité à l'enfant, comme à un égal, qu'il collabore avec ceux qui l'éduquent "
Est-ce que, dans tous ces dialogues subtils que vous décrivez avec les bébés et les enfants, ce ne serait pas votre sensibilité, celle de Françoise Dolto, douée d'une intuition exceptionnelle, qui agirait un peu comme par magie ?

C'est ce qu'on disait, à mes débuts : "Dolto guérit." Et on croyait que j'étais la seule à pouvoir le faire, et que cette pratique ne pouvait pas être enseignée. C'était faux. J'ai aidé beaucoup de gens à comprendre les enfants et les bébés, et à leur parler. Peu importe la personne, pourvu qu'elle soit convaincue que l'enfant a raison et qu'il demande quelque chose. Si elle parle le langage de la vérité, le courant passe.

Il faut, donc, selon vous, toujours tout dire à un enfant.

Tout à fait, mais seulement ce qui le concerne. Il ne sera pas traumatisé si ses parents lui parlent suffisamment de son angoisse. Il a perdu son nounours ? Au lieu de dire : "Tu crois qu'on a le temps de penser à ton nounours ?", on peut prendre son chagrin en charge avec compassion : "Tu l'aimais comme une personne, ton nounours, mais ce n'était pas une personne". On peut dire cela à un enfant de 2 ans. Il aura un chagrin vrai, mais pas de traumatisme. On dessinera le nounours, on symbolisera le deuil. Quand je dis "nounours", ç'est aussi valable pour une grand-mère.

Pour une mère, aussi ?

Si la mère n'est plus là, que l'enfant a été abandonné, il faut dire au bébé : ""Ta mère de naissance ne reviendra pas, ce n'est pas la peine d'essayer de l'attendre ni de la remplacer, tu n'en as plus besoin, la preuve, c'est que tu n'es pas mort quand elle est partie. Tu aimerais la retrouver. Tu penses à elle et, sans doute, elle à toi. Il vous reste la pensée". Toutes ces paroles sont essentielles, mais, hélas ! On ne les prononce pas dans les pouponnières. On obtient pourtant des résultats extraordinaires avec les enfants, quand on leur dit la vérité.

Le principe vaut-il, également, pour tous les parents ?

Absolument. Il y a beaucoup de parents qui parlent d'eux-mêmes à la troisième personne, "maman va faire ceci", "papa va faire cela", au lieu de dire "je". Qu'ils ne s'étonnent pas si leur enfant est pot de colle ! Lorsque vous dites "maman fais ceci" à un enfant, c'est comme si vous n'aviez d'existence que relativement à lui. Il est votre raison de vivre, puisque vous n'existez qu'en tant que "maman" ou "papa". Si, au contraire, vous dites "je", vous existez non seulement pour lui, mais aussi pour votre conjoint, les voisins, la marchande de fruits, tout le monde. Dès ce moment-là, l'enfant a enfin le droit de devenir comme vous, maître de son agir, c'est-à-dire d'être lui aussi un "je". Et il trouve son autonomie.

"Si vous ne dites pas : "Allez, Zorro, viens déjeuner", Paul ne viendra pas"
Tout se joue dans le langage...

Le langage est la métaphore des désirs, mais il a une réalité charnelle. Quand on appelle un enfant par son prénom, il finit par s'identifier au sujet symbolisé par ce mot. C'est "moi", "je suis là". Alors qu'un enfant autiste n'est pas, lui, identifié à son prénom. Pourquoi ? C'est toute la question de l'autisme. Il y a des moments précis au cours desquels l'enfant décide de son identité, un peu avant l'oedipe. C'est le moment où il aime se déguiser. Ce qu'il n'a encore pas décidé de son identité, il le joue en paraissant un autre. Et si vous ne dites pas "Allez, Zorro, viens déjeuner", eh bien, Paul ne viendra pas déjeuner. En Italie, à Rome en particulier, les enfants se déguisent pour carnaval et le restent durant plusieurs semaines. Ils vont ainsi en classe. Il peut y avoir trois Blanche-Neige, quatre Zorro, six Robin des Bois, etc. Et Robin des Bois répond à ce nom de personnage, en classe. De 7 à 9 ans, sortis de l'oedipe, les enfants n'ont plus une identité flottante, il ne s'agit plus de tout faire "comme papa", comme Zorro ou Blanche-Neige. Ils n'éprouvent plus de jalousie envers maman et papa, et ils vivent leurs émois entre camarades. Satisfaire ce besoin d'imagination, de rôles leur permet d'acquérir l'aisance dans la réalité difficile de leur âge.

Comment savoir si un enfant évolue normalement ?

Ce que nous voyons d'un être humain n'est que l'apparence. C'est très difficile d'évaluer la gravité d'une névrose, parce que les enfants qui semblent les plus atteints aux yeux des autres sont quelquefois les plus sains. On met dans des asiles pour arriérés les plus sensibles, l'élite de la société sur ce plan, et ils s'y détruisent le plus souvent.

L'élite de la société ?

L'élite psychique. C'est-à-dire ceux qui sont faits pour la communication et qui ont été réduits à des corps parce qu'ils n'ont pas trouvé. Leur comportement est aberrant pour la société, mais il est positif pour leur inconscient. L'éducation les a menés à une authenticité qui ne peut s'exprimer que par un comportement d'échec. C'est du gâchis pour une société ; et c'est dommage pour ces individus.

L'ennui, c'est que, vous exceptée, les adultes ne peuvent plus comprendre cela, car ils perdent habituellement leur regard d'enfant.

Oui. Et puis, parce que les adultes cultivent une éthique du pouvoir, alors que les enfants sont dans une éthique de l'être et de la communication authentique entre les êtres. A l'âge de raison, ce qui est possible commence à" avoir raison" sur ce qui est impossible. L'enfant découvre que l'être humain est capable de faire la lumière la nuit, de vaincre les dangers cosmiques, il se met à valoriser le travail. Avant 6 ans, il se pose des questions à propos de tout. Après, il accepte les réponses des autres. Peu après 9 ou 10 ans, qu'il le sache ou non, la génitalité prend de l'importance ; et, avec elle, à la puberté, la responsabilité de ses propres actes. Il commence à s'adapter à ce qui va lui permettre de réussir, il se met à valoriser le savoir... Actuellement, la connaissance apporte, cependant, de moins en moins le pouvoir, les jeunes le savent bien : ils auront beau être très diplômés, ils pourront quand même être chômeurs à 40 ans ! Cela change, d'ailleurs, complètement leur du monde.

Vous semblez considérer l'enfant comme un modèle pour l'adulte.

Non, pas un modèle, mais un questionnement. Les enfants constituent la partie de la société la plus intéressante pour elle, c'est son avenir. Et nous avons le devoir d'empêcher que se détruisent les potentialités de la jeunesse. La psychanalyse permet justement de revenir à leurs valeurs, celles de la joie d'être et de créer. Mais elle n'est pas là pour adapter les gens à la société. Car celle-ci évolue rapidement, de nos jours. La psychanalyse étudie les désirs, mais ne donne pas de code moral. L'éducation, elle, fournit un code d'expression qui ne devrait pas être vu comme immuable.

Vous avez quand même un avis sur le système éducatif actuel.

Je trouve qu'il devrait insister davantage sur la valeur, toujours positive, de la différence, au lieu de comparer les enfants en valorisant la rivalité et l'imitation : "Fais comme le voisin, dis comme le voisin". Et puis, les enfants d'aujourd'hui trouvent absurde qu'un maître demande la réponse à une question qu'il connaît. Pourquoi la demande-t-il, puisqu'il la sait déjà ?

Pour apprendre à l'enfant, vous répondra-t-on, évidemment.

Mais la vraie pédagogie, ce devrait être de chercher avec l'enfant, de lui enseigner la collaboration entre enfants, entre enfants et adultes !

"A l'école, on devrait dire à l'enfant non pas "tais-toi", mais "exprime-toi"
Vous souhaitez donc un profond remaniement du système scolaire.

Complètement ! Il devrait être fondé sur la réponse aux curiosités des jeunes. Avant 8 ans, les enfants devraient pouvoir bénéficier des professeurs les mieux payés de tous. Ensuite, ils ont besoin non de quelqu'un qui en sache plus qu'eux, mais d'interlocuteurs qui les guident dans leurs recherches, leurs méthodes de travail. Les enfants qui savent lire devraient avoir un accès libre et permanent à la bibliothèque et à la vidéothèque. L'école devrait leur appartenir, du matin au soir. Et pourquoi pas, pour certains dont le foyer est un enfer, du soir au matin. Elle devrait devenir, dans le quartier, la maison des Enfants, où ils pourraient trouver enseignement, information, lieux de créativité, d'expression et même possibilité de vivre. Qu'ils aient le droit, le devoir même, de discuter et de critiquer les idées des adultes, qu'ils puissent entreprendre avec eux de longues conversations, en parlant des programmes de télévision de la veille, par exemple. L'école devrait leur dire non pas "tais-toi", mais "exprime-toi". Actuellement, un bon élève est quelqu'un qui accepte d'être robotisé. On devrait quand· même finir par comprendre que socialiser, ce n'est pas uniformiser.

Vous êtes plutôt sévère...

Je n'ai rien d'une contestataire, pourtant ! Bien sûr, j'ai vu des progrès, en quatre-vingts ans. On organise, maintenant, des sorties dans les musées, les théâtres ... Les initiatives pédagogiques se multiplient, surtout avec les jeunes enfants. Ça change. Lentement...

Que pensez-vous de la vogue actuelle pour un apprentissage précoce tel celui de la lecture avant 5 ans ?

Un enfant peut très bien lire et écrire plus tôt, s'il en a le désir. Mais il y a tant d'autres chose à apprendre : les sens, le corps, le vocabulaire des sentiments. Si dès 2 ans, un enfant consacre l'essentiel de son temps à la lecture, il n'investira pas ailleurs. Il risque de devenir un fruit sec.

Vous avez vous-même pris une initiative en créant ce que vous appelez une "Maison verte ", pour les très jeunes enfants, et même les bébés, avec leurs parents.

Oui, une petite équipe y accueille les bébés le plus tôt possible, les femmes en fin de grossesse. Les enfants sont admis jusqu'à 3 ans, toujours en compagnie de leur mère, ou de la personne à qui leurs parents les confient. Souvent, on ne se rend compte des problèmes d'un enfant qu'à partir de 6 ans, quand il fréquente l'école. L'idée de la Maison verte, c'est de prévenir d'éventuelles névroses, de préparer les enfants à la garderie ou à la crèche et de donner confiance aux parents. Certaines mères n'avaient jamais vu de bébés auparavant, dans leur famille!

Qu'y faites-vous ?

On ne donne pas de consignes éducatives, si ce n'est: " Ne croyez pas tout ce que disent les "psys", apprenez à trouver la solution vous-mêmes, et à écouter votre intuition". L'anonymat est scrupuleusement respecté, les enfants sont considérés comme les égaux des adultes. II n'y a pas, non plus, d'autorité médicale. On ignore le statut économique et social. Et on parle, on se repose. Les résultats sont spectaculaires : les familles apprennent à communiquer, la mère (ou le père) comprend que son bébé la (le) comprend. Ils apprennent aussi à le respecter. L'enfant, de son côté, se prépare en sécurité, grâce à la présence de celui qui est garant de son identité aux premières séparations et à la socialisation. Certaines mères nous on dit que, à la maison, il suffisait qu'elles parlent de la Maison verte à leur bébé pour qu'il s'apaise.

Percevez-vous une différence entre les enfants d'aujourd'hui et ceux d'autrefois ?

Je crois que les enfants sont beaucoup plus intelligents que ceux d'autrefois, ils disent davantage ce qu'ils pensent. C'est encourageant : la population qui a 8 ans actuellement sera à la hauteur des grandes difficultés qu'elle va rencontrer. Les modes de vie modernes accélèrent la maturation de l'enfant. Ils suscitent de plus en plus tôt son aptitude à se prendre en charge.

Ils font aussi peser sur lui un nombre croissant de nouveaux problèmes, dus, notamment, à l'éclatement des familles à cause des divorces.

Beaucoup d'enfants vivent maintenant en famille dite "monoparentale" ou sans père légal. Très vite, ils sont dans les crèches, dans les familles adoptives, séparés de ceux qui sont biologiquement leurs parents. Il est très important, dans ce cas, qu'ils puissent connaître le vocabulaire de la parenté. A l'école, lors de la fête des mères, par exemple, au lieu de leur faire décorer stupidement des boîtes de conserve, on pourrait en profiter pour évoquer la mère gestante, la mère allaitante, tutélaire, adoptive, la grand-mère, la belle-mère... Cela pourrait être dit avec humour. "Tu l'as choisie, ta maman. - Mais c'est pas moi ! - Comment ? Mais pendant six semaines, elle n'a même pas su que tu étais dans son ventre, tu lui as fait une bonne blague...". On pourrait parler comme cela de la conception.

On pourrait ...

Au lieu de leur raconter des sornettes sur " la petite graine qui est entré dans maman", il faut leur dire que c'est eux qui ont voulu naître, et on peut le dire avec les mots les plus chastes. On pourrait aussi, le jour de la fête des pères, parler du rôle fécondateur de l'homme...

Et des nouveaux modes de procréation, insémination artificielle, bébés-éprouvettes, mères porteuses, mots qu'ils entendent de plus en plus souvent ?

Pourquoi pas ? Je n'ai rien contre ces formes de procréation, à condition qu'elles soient humanisées par le vocabulaire avec dignité. Si un bébé naît d'une mère porteuse et qu'il est viable, c'est que cela lui a convenu. Bien sûr, l'enfant n'a qu'une mère génétique, c'est ainsi. Mais il n'a pas du tout besoin de n'avoir qu'une seule mère ! L'important, toujours, c'est de lui dire la vérité. Si on la lui cache, c'est que l'on considère qu'il y a eu une faute. L'enfant concerné risque de ne pas avoir confiance en lui, il pensera qu'il a mal fait de naître. II se produira une scission entre sa vitalité biologique et sa vitalité émotionnelle et sociale. On ne ment pas à l'inconscient. Au plus profond de lui, l'enfant connaît sa vérité conceptionnelle.

Vous posez, donc comme un principe absolu de dire la vérité à un enfant sur ses origines sociales et biologiques.

Absolument. Les psychanalystes sont bien placés pour le savoir : cette vérité est, de toute façon, toujours connue inconsciemment de l'enfant.

Etes-vous d'accord avec Claude Lévi-Strauss pour considérer l'inceste comme un tabou universel ?

Tout à fait. Le désir de l'inceste est une nécessité. C'est cela qui fait l'humain : la joie de le fantasmer, mais aussi l'interdiction de le réaliser. Le désir de coucher avec sa mère ou son père est indispensable au développement affectif et intellectuel de l'enfant, c'est ce qui lui permet de devenir lui-même. Qu'il lui soit interdit de le concrétiser est une économie de souffrance extraordinaire. Si la prohibition de l'inceste n'existait pas, il n'y aurait plus de créativité. Si l'inceste se réalisait, il n'y en aurait plus non plus. C'est un fondement de l'humain.

"Le contraire de l'amour, ce n'est pas la haine, c'est l'indifférence"
Vous avez une conception très humaniste, et même mystique, de la psychanalyse.

Non, pas de la psychanalyse, mais de l'être humain. Quant à la méthode psychanalytique, c'est une sorte d'humanisme, en effet, que d'accoucher l'être humain essentiel derrière les masques qu'il a pris successivement pour s'identifier à ceux qui l'ont éduqué. Ce qui intéresse la psychanalyse, comme les religions, c'est l'essentiel de l'être, l'authenticité du désir originel. A notre conception, nous exprimons le verbe "amour".
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Dubreuil
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Re: Urgent, c'est le tournant de ma vie

Message par Dubreuil »

LE MYSTÈRE DU SEXE: TRANSMUTATION

Le sens du mot «transmuter» est, dans un langage simple, «le changement ou le transfert d'un élément, ou d'une forme d'énergie, dans un autre».
L'émotion du sexe fait naître un état d'esprit. En raison de l'ignorance sur le sujet, cet état d'esprit est généralement associé au physique, et à cause d'influences inappropriées, auxquelles la plupart des gens ont été soumis, en acquérant la connaissance du sexe, les choses essentiellement physiques ont fortement biaisé l'esprit.

L'émotion du sexe a en retour la possibilité de trois potentialités constructives, ce sont: -

1. La perpétuation de l'humanité.

2. Le maintien de la santé (en tant qu'agence thérapeutique, il n'a pas d'égal).

3. La transformation de la médiocrité en génie par la transmutation.

La transmutation sexuelle est simple et facile à expliquer. Cela signifie le passage de l'esprit des pensées d'expression physique à des pensées d'une autre nature.

Le désir sexuel est le plus puissant des désirs humains. Lorsqu'ils sont poussés par ce désir, les hommes développent une acuité d'imagination, de courage, de volonté, de persévérance et de capacité créatrice qui leur sont inconnus à d'autres moments. Le désir de contact sexuel est si fort et si impérieux que les hommes courent librement le risque de leur vie et de leur réputation pour s'y adonner. Lorsqu'elle est exploitée et redirigée le long d'autres lignes, cette force de motivation conserve tous ses attributs d'acuité d'imagination, de courage, etc., qui peuvent être utilisées comme de puissantes forces créatives dans la littérature, l'art ou dans toute autre profession ou vocation, y compris, bien sûr, l'accumulation de richesses.

La transmutation de l'énergie sexuelle nécessite l'exercice de la volonté, certes, mais la récompense en vaut la peine. Le désir d'expression sexuelle est inné et naturel. Le désir ne peut et ne doit pas être submergé ou éliminé. Mais il faut lui donner un exutoire à travers des formes d'expression qui enrichissent le corps, l'esprit et l'esprit de l'homme. S'il ne lui est pas donné cette forme d'exutoire, par transmutation, il cherchera des débouchés par des canaux purement physiques.

Une rivière peut être endiguée et son eau contrôlée pendant un certain temps, mais elle finira par forcer une sortie. La même chose est vraie de l'émotion du sexe. Il peut être submergé et contrôlé pendant un certain temps, mais sa nature même le pousse à être toujours à la recherche de moyens d'expression. S'il n'est pas transformé en un effort créatif, il trouvera un exutoire moins valable.

Heureusement, en effet, est la personne qui a découvert comment donner un exutoire à l'émotion sexuelle par une forme d'effort créatif, car elle s'est élevée, par cette découverte, au statut de génie.

La recherche scientifique a révélé ces faits importants:

1. Les hommes les plus accomplis sont des hommes de nature sexuelle très développée; des hommes qui ont appris l'art de la transmutation sexuelle.

2. Les hommes qui ont accumulé de grandes fortunes et obtenu une reconnaissance exceptionnelle dans la littérature, l'art, l'industrie, l'architecture et les professions libérales étaient motivés par l'influence d'une femme.

La recherche à partir de laquelle ces découvertes étonnantes ont été faites, a parcouru les pages de la biographie et de l'histoire pendant plus de deux mille ans. Partout où il y avait des preuves disponibles concernant la vie d'hommes et de femmes de grande réussite, cela indiquait de manière très convaincante qu'ils possédaient des natures sexuelles très développées.

L'émotion sexuelle est une «force irrésistible» contre laquelle il ne peut y avoir d'opposition telle qu'un «corps immuable». Lorsqu'ils sont poussés par cette émotion, les hommes deviennent dotés d'un super pouvoir d'action. Comprenez cette vérité et vous comprendrez la signification de l'affirmation selon laquelle la transmutation sexuelle élèvera une personne au statut de génie.

L'émotion du sexe contient le secret de la capacité créatrice. Détruisez les glandes sexuelles, que ce soit chez l'homme ou la bête, et vous avez supprimé la principale source d'action. Pour preuve de cela, observez ce qui arrive à tout animal après sa castration. Un taureau devient aussi docile qu'une vache après avoir été sexuellement altéré. L'altération sexuelle enlève au mâle, qu'il soit homme ou bête, tout le COMBAT qui était en lui. L'altération sexuelle de la femelle a le même effet.

LES DIX STIMULI D'ESPRIT

L'esprit humain répond aux stimuli, par lesquels il peut être «accroché» à des taux élevés de vibration, connus sous le nom d'enthousiasme, d'imagination créatrice, de désir intense, etc. Les stimuli auxquels l'esprit répond le plus librement sont: -

1. Le désir d'expression sexuelle

2. Amour

3. Un désir ardent de gloire, de pouvoir ou de gain financier, ARGENT

4. Musique

5. Amitié entre ceux du même sexe ou ceux du sexe opposé.

6. Une alliance Master Mind basée sur l'harmonie de deux personnes ou plus qui s'allient pour un avancement spirituel ou temporel.

7. Des souffrances mutuelles, telles que celles que vivent les personnes persécutées.

8. Auto-suggestion

9. Peur

10. Narcotiques et alcool.

Le désir d'expression sexuelle vient en tête de la liste des stimuli, qui «intensifient» le plus efficacement les vibrations de l'esprit et déclenchent les «roues» de l'action physique. Huit de ces stimuli sont naturels et constructifs. Deux sont destructeurs. La liste est ici présentée dans le but de vous permettre de faire une étude comparative des principales sources de stimulation de l'esprit. À partir de cette étude, on verra aisément que l'émotion du sexe est, à de grandes chances, le plus intense et le plus puissant de tous les stimuli de l'esprit.

Cette comparaison est nécessaire comme base pour prouver l'affirmation selon laquelle la transmutation de l'énergie sexuelle peut élever une personne au statut de génie. Découvrons ce qui constitue un génie. Certains sages ont dit qu'un génie est un homme qui "porte les cheveux longs, mange de la nourriture queer, vit seul et sert de cible aux faiseurs de blagues". Une meilleure définition d'un génie est, "un homme qui a découvert comment augmenter les vibrations de la pensée au point où il peut communiquer librement avec des sources de connaissance non disponibles par le taux ordinaire de vibration de la pensée."

La personne qui réfléchit voudra poser quelques questions concernant cette définition du génie. La première question sera: "Comment peut-on communiquer avec des sources de connaissance qui ne sont pas disponibles par le rythme ORDINAIRE de vibration de la pensée?"

La question suivante sera: "Y a-t-il des sources connues de connaissances qui ne sont disponibles que pour les génies, et si oui, QUELLES SONT CES SOURCES, et comment les atteindre exactement?"

Nous offrirons la preuve de la justesse de certaines des déclarations les plus importantes faites dans ce livre - ou du moins nous offrirons des preuves à travers lesquelles vous pouvez obtenir votre propre preuve par l'expérimentation, et ce faisant, nous répondrons à ces deux questions.

"GENIUS" EST DÉVELOPPÉ PAR LE SIXIÈME SENSE

La réalité d'un «sixième sens» est assez bien établie. Ce sixième sens est «l'imagination créatrice». La faculté d'imagination créatrice est celle que la majorité des gens n'utilisent jamais pendant toute une vie, et si elle est utilisée du tout, cela se produit généralement par simple accident. Un nombre relativement restreint de personnes utilisent, AVEC DÉLIBÉRATION ET OBJECTIF PRUDENT, la faculté d'imagination créatrice. Ceux qui utilisent volontairement cette faculté, et avec la compréhension de ses fonctions, sont GENII.

La faculté d'imagination créatrice est le lien direct entre l'esprit fini de l'homme et l'Intelligence Infinie. Toutes les soi-disant révélations, mentionnées dans le domaine de la religion, et toutes les découvertes de principes fondamentaux ou nouveaux dans le domaine de l'invention, se font par la faculté de l'imagination créatrice.

Lorsque des idées ou des concepts surgissent dans l'esprit, par ce que l'on appelle communément une «intuition», ils proviennent d'une ou de plusieurs des sources suivantes: -

1. Intelligence infinie

2. L'esprit subconscient de chacun, dans lequel sont stockées toutes les impressions sensorielles et les impulsions de pensée qui ont atteint le cerveau par l'un des cinq sens.

3. De l'esprit d'une autre personne qui vient de libérer la pensée, ou l'image de l'idée ou du concept, par la pensée consciente, ou

4. De l'entrepôt subconscient de l'autre personne. Il n'y a pas d'autres sources CONNUES à partir desquelles des idées "inspirées" ou des "intuitions" peuvent être reçues.

L'imagination créatrice fonctionne mieux lorsque l'esprit vibre (en raison d'une certaine forme de stimulation de l'esprit) à un rythme extrêmement élevé. Autrement dit, lorsque l'esprit fonctionne à un taux de vibration supérieur à celui de la pensée normale ordinaire.

Lorsque l'action cérébrale a été stimulée, par un ou plusieurs des dix stimulants de l'esprit, elle a pour effet d'élever l'individu bien au-dessus de l'horizon de la pensée ordinaire, et lui permet d'envisager la distance, la portée et la qualité des PENSÉES non disponibles sur le plan inférieur, comme celui occupé pendant que l'on est engagé dans la solution des problèmes des affaires et de la routine professionnelle.

Lorsqu'il est élevé à ce niveau supérieur de pensée, par toute forme de stimulation de l'esprit, un individu occupe, relativement, la même position que celui qui est monté dans un avion à une hauteur à partir de laquelle il peut voir au-delà de la ligne d'horizon qui limite son vision, sur le terrain. De plus, alors qu'il se trouve à ce niveau de pensée supérieur, l'individu n'est gêné ou lié par aucun des stimuli qui circonscrivent et limitent sa vision tout en luttant contre les problèmes de l'acquisition des trois nécessités de base que sont la nourriture, les vêtements et le logement. Il est dans un monde de pensée dans lequel les pensées ORDINAIRES, travail par jour, ont été aussi efficacement éliminées que les collines et les vallées et autres limitations de la vision physique,

Tandis que sur ce plan exalté de la PENSÉE, la faculté créatrice de l'esprit est libre d'agir. La voie a été dégagée pour que le sixième sens fonctionne, il devient réceptif à des idées qui ne pourraient atteindre l'individu dans aucune autre circonstance. Le «sixième sens» est la faculté qui marque la différence entre un génie et un individu ordinaire.

La faculté créatrice devient plus alerte et réceptive aux vibrations, provenant de l'extérieur de l'esprit subconscient de l'individu, plus cette faculté est utilisée, et plus l'individu s'appuie sur elle et lui impose des impulsions de pensée. Cette faculté ne peut être cultivée et développée que par l'usage.

Ce qui est connu sous le nom de «conscience» opère entièrement par la faculté du sixième sens. Les grands artistes, écrivains, musiciens et poètes deviennent grands, parce qu'ils prennent l'habitude de s'appuyer sur la «voix encore petite» qui parle de l'intérieur, par la faculté de l'imagination créatrice. C'est un fait bien connu des gens qui ont une imagination «vive» que leurs meilleures idées viennent de soi-disant «intuitions».

Il y a un grand orateur qui n'atteint pas la grandeur, jusqu'à ce qu'il ferme les yeux et commence à compter entièrement sur la faculté de l'imagination créatrice. Lorsqu'on lui a demandé pourquoi il fermait les yeux juste avant l'apogée de son oratoire, il a répondu: "Je le fais, parce que, alors je parle à travers des idées qui me viennent de l'intérieur."

L'un des financiers les plus prospères et les plus connus d'Amérique a pris l'habitude de fermer les yeux pendant deux ou trois minutes avant de prendre une décision.

Lorsqu'on lui a demandé pourquoi il avait fait cela, il a répondu: «Les yeux fermés, je suis capable de puiser dans une source d'intelligence supérieure».

Le regretté Dr Elmer R. Gates, de Chevy Chase, Maryland, a créé plus de 200 brevets utiles, dont beaucoup sont basiques, à travers le processus de culture et d'utilisation de la faculté de création. Sa méthode est à la fois significative et intéressante pour celui qui souhaite accéder au statut de génie, catégorie à laquelle appartient incontestablement le Dr Gates. Le Dr Gates était l'un des plus grands scientifiques du monde, bien que les moins médiatisés.

Dans son laboratoire, il avait ce qu'il appelait sa «salle de communication personnelle». Il était pratiquement insonorisé et disposé de manière à ce que toute lumière puisse être éteinte. Il était équipé d'une petite table sur laquelle il gardait un bloc de papier à lettres. Devant la table, sur le mur, se trouvait un bouton-poussoir électrique qui contrôlait les lumières. Lorsque le Dr Gates désirait puiser dans les forces dont il disposait grâce à son imagination créatrice, il allait dans cette pièce, s'asseyait à la table, éteignait les lumières et se concentrait sur les facteurs CONNUS de l'invention sur laquelle il travaillait. , restant dans cette position jusqu'à ce que les idées commencent à "flasher"

À une occasion, les idées sont venues si vite qu'il a été contraint d'écrire pendant près de trois heures. Quand les pensées ont cessé de couler et qu'il a examiné ses notes, il a constaté qu'elles contenaient une description minutieuse de principes qui n'étaient pas un parallèle parmi les données connues du monde scientifique.

De plus, la réponse à son problème était présentée intelligemment dans ces notes. De cette manière, le Dr Gates a complété plus de 200 brevets, qui avaient été commencés, mais non terminés, par des cerveaux «à moitié cuits». La preuve de la véracité de cette déclaration se trouve au Bureau des brevets des États-Unis.

M. Gates gagnait sa vie en «cherchant des idées» pour des particuliers et des entreprises. Certaines des plus grandes sociétés américaines lui ont payé des honoraires substantiels, à l'heure, pour «s'asseoir pour des idées».

La faculté de raisonnement est souvent défectueuse, car elle est largement guidée par l'expérience accumulée. Toutes les connaissances, que l'on accumule par «l'expérience», ne sont pas exactes. Les idées reçues par la faculté de création sont beaucoup plus fiables, parce qu'elles proviennent de sources plus fiables que toutes celles dont dispose la faculté de raisonnement de l'esprit.

La différence majeure entre le génie et l'inventeur ordinaire «manivelle», peut être trouvée dans le fait que le génie travaille par sa faculté d'imagination créatrice, tandis que le «manivelle» ne sait rien de cette faculté. L'inventeur scientifique (comme M. Edison et le Dr Gates) utilise à la fois les facultés synthétiques et créatives de l'imagination.

Par exemple, l'inventeur scientifique, ou "génie, commence une invention en organisant et en combinant les idées connues, ou les principes accumulés par l'expérience, à travers la faculté synthétique (la faculté de raisonnement). S'il trouve que ces connaissances accumulées sont insuffisantes pour l'achèvement de son invention, il puise alors dans les sources de connaissances dont il dispose grâce à sa faculté créatrice. La méthode par laquelle il y parvient varie selon l’individu, mais c’est la somme et la substance de sa démarche:

1. IL STIMULE SON ESPRIT POUR QU'IL VIBRATION SUR UN PLAN SUPÉRIEUR À LA MOYENNE, en utilisant un ou plusieurs des dix stimulants de l'esprit ou un autre stimulant de son choix.

2. IL SE CONCENTRE sur les facteurs connus (la partie finie) de son invention, et crée dans son esprit une image parfaite des facteurs inconnus (la partie inachevée) de son invention. Il garde cette image à l'esprit jusqu'à ce qu'elle ait été prise en charge par l'esprit subconscient, puis se détend en effaçant son esprit de TOUTES ses pensées, et attend que sa réponse "clignote" dans son esprit.

Parfois, les résultats sont à la fois définitifs et immédiats. À d'autres moments, les résultats sont négatifs, selon l'état de développement du «sixième sens», ou faculté créatrice. M. Edison a essayé plus de 10 000 combinaisons d'idées différentes grâce à la faculté de synthèse de son imagination avant de «s'accorder» à travers la faculté de création, et d'obtenir la réponse qui a perfectionné la lumière incandescente. Son expérience était similaire lorsqu'il a produit la machine parlante.

Il existe de nombreuses preuves fiables de l'existence de la faculté d'imagination créatrice. Cette preuve est disponible grâce à une analyse précise des hommes qui sont devenus des leaders dans leurs appels respectifs, sans avoir reçu une formation approfondie. Lincoln était un exemple remarquable d'un grand leader qui a atteint la grandeur, grâce à la découverte et à l'utilisation de sa faculté d'imagination créatrice. Il découvrit et commença à utiliser cette faculté à la suite de la stimulation de l'amour qu'il éprouva après avoir rencontré Anne Rutledge, une déclaration de la plus haute importance, en rapport avec l'étude de la source du génie.

Les pages de l'histoire sont remplies des archives de grands leaders dont les réalisations peuvent être directement attribuées à l'influence des femmes qui ont éveillé les facultés créatrices de leur esprit, à travers la stimulation du désir sexuel. Napoléon Bonaparte en faisait partie.

Lorsqu'il était inspiré par sa première femme, Joséphine, il était irrésistible et invincible. Lorsque son «meilleur jugement» ou sa faculté de raisonnement le poussa à mettre Joséphine de côté, il commença à décliner. Sa défaite et Sainte-Hélène n'étaient pas loin.

Si le bon goût le permettait, nous pourrions facilement citer des dizaines d'hommes, bien connus du peuple américain, qui ont atteint de grands sommets sous l'influence stimulante de leurs épouses, pour retomber dans la destruction APRÈS que l'argent et le pouvoir leur soient montés à la tête. , et ils ont mis de côté la vieille femme pour une nouvelle.

Napoléon n'a pas été le seul à découvrir que l'influence sexuelle, de la bonne source, est plus puissante que n'importe quel substitut de l'opportunisme, qui peut être créé par la simple raison.

L'esprit humain répond à la stimulation! L'un des plus grands et des plus puissants de ces stimuli est le besoin sexuel. Lorsqu'elle est harnachée et transmutée, cette force motrice est capable d'élever les hommes dans cette sphère de pensée supérieure qui leur permet de maîtriser les sources d'inquiétude et de petite gêne qui assaillent leur chemin sur le plan inférieur.

Malheureusement, seuls les génies ont fait la découverte. D'autres ont accepté l'expérience de l'envie sexuelle, sans en découvrir une de ses potentialités majeures, fait qui explique le grand nombre des «autres» par rapport au nombre limité de génies.

Dans le but de rafraîchir la mémoire, en relation avec les faits disponibles à partir des biographies de certains hommes, nous présentons ici les noms de quelques hommes de réalisations exceptionnelles, dont chacun était connu pour avoir été de nature très sexuée. Le génie qui était le leur, a sans aucun doute trouvé sa source de puissance dans l'énergie sexuelle transmutée:

GEORGE WASHINGTON
NAPOLEON BONAPARTE
WILLIAM SHAKESPEARE
ABRAHAM LINCOLN
RALPH EMERSON CHARLIE
ROBERT BURNS
THOMAS JEFFERSON
ELBERT HUBBARD
ELBERT H. GARY
OSCAR WILDE
Woodrow Wilson
JOHN H. PATTERSON
ANDREW JACKSON
ENRICO CARUSO

Votre propre connaissance de la biographie vous permettra de compléter cette liste. Trouvez, si vous le pouvez, un seul homme, dans toute l'histoire de la civilisation, qui a obtenu un succès exceptionnel dans n'importe quel appel, qui n'était pas motivé par une nature sexuelle bien développée.

Si vous ne souhaitez pas vous fier aux biographies d'hommes qui ne vivent pas actuellement, faites l'inventaire de ceux que vous savez être des hommes de grande réussite et voyez si vous pouvez en trouver un parmi eux qui ne soit pas très sexué. L'énergie sexuelle est l'énergie créatrice de tous les génies. Il n'y a jamais eu et il n'y aura jamais de grand leader, constructeur ou artiste dépourvu de cette force motrice du sexe.

Personne ne comprendra sûrement ces déclarations comme signifiant que TOUS les personnes hautement sexuées sont des génies! L'homme n'atteint le statut de génie QUE lorsque, et SI, il stimule son esprit pour qu'il puise dans les forces disponibles, à travers la faculté créatrice de l'imagination. Le principal parmi les stimuli avec lesquels cette "intensification" des vibrations peut être produite est l'énergie sexuelle. La simple possession de cette énergie n'est pas suffisante pour produire un génie. L'énergie doit être transmutée du désir de contact physique, en une autre forme de désir et d'action, avant qu'elle ne l'élève au statut de génie.

Loin de devenir des génies, à cause de grands désirs sexuels, la majorité des hommes s'abaissent, par incompréhension et abus de cette grande force, au statut des animaux inférieurs.
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Dubreuil
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Re: Urgent, c'est le tournant de ma vie

Message par Dubreuil »

La dysphasie est un trouble structurel, primaire et durable de l’apprentissage et du développement du langage oral.
Cette pathologie, trop peu connue, est assez fréquente, puisque l’on considère qu’elle touche, sous une forme ou une autre, 2% de la population soit plus d’un million de personnes en France.

Elle se retrouve sur des enfants :
sans histoire médicale particulière,
ni déficit sensoriel même si l’enfant présente d’apparentes difficultés,
ni déficit intellectuel. L’enfant dysphasique peut ne pas trouver ses mots d’une manière dramatique, mais être parfaitement capable de résoudre une opération ou de résoudre des problèmes. Cet enfant est normalement intelligent mais présente un déficit circonscrit au domaine langagier,
ni trouble du comportement même si les enfants dysphasiques peuvent paraître agités peu attentifs, instables, agressifs…preuve d’un réel mal-être relationnel à une situation d’échec qui s’installe.
ni trouble de la relation. Les enfants dysphasiques cherchent le plus souvent à communiquer par tous les moyens à leur disposition, à l’inverse des enfants autistes par exemple.
La dysphasie peut être plus ou moins sévère et se présenter sous des formes diverses : paroles indistinctes, troubles de la syntaxe, expressions par mots isolés, discours plus ou moins construit, manque du mot, compréhension partielle du langage oral…

Parce que ne pas pouvoir être compris est très énervant et très décourageant, ces enfants se replient sur eux-mêmes ou secouent le camarade qui ne comprend pas. C’est ainsi qu’ils ont été rangés très longtemps, à tort, dans le rang des autistes.

Le langage de la personne dysphasique présente non pas des retards mais des caractères déviants et instables dans le temps.
Elles portent sur des aspects complexes :
la réception c’est-à-dire de la compréhension du langage,
et/ou la programmation des sons de la langue puis de leur production,
et/ou la disponibilité des mots ou encore sur leur agencement syntaxique au sein de la phrase,
il ne parvient pas à expliquer des choses simples (troubles de l’informativité),
il produit des choses spontanément mais il ne sait plus les répéter ou les dire quand on les lui demande (dissociation automatico-volontaire).
Ces enfants parlent mal, parlent tard, ont durablement des difficultés d’expression orale. Ces domaines du langage peuvent être déficitaires ou préservés indépendamment les uns des autres. C’est pourquoi les enfants doivent faire l’objet d’un diagnostic précis permettant de poser les indications thérapeutiques.

D’autre part, le langage écrit est souvent d’acquisition problématique. Et donc, parce que le langage est l’outil privilégié de la transmission du savoir à l’école, les troubles ont un retentissement constant sur les apprentissages scolaires classiques.
Dans d’autres domaines pourtant, ils se développent bien, même si, fréquemment, les difficultés langagières s’accompagnent d’un retard psychomoteur ou/et graphique.
Ils organisent un langage qui peut suffire dans la vie quotidienne mais conservent, le plus souvent, des difficultés de langage.
Le langage est fait de morceaux, d’approximations, de segments traités sans souplesse comme des agglomérats, des blocs figés.

Les différentes classifications de la dysphasie
1/ La dysphasie de type phonologique-syntaxique :
une hypospontanéité.
un trouble phonologique. Mots inintelligibles. Ces troubles se différencient de ceux des « retards simples » de la parole. En effet, ces derniers sont plutôt caractérisés par des simplifications, alors que les déformations faites par les enfants dysphasiques tendent vers des complexifications (leurs énoncés se complexifient).
parfois une dissociation automatico-volontaire. Lorsque, par exemple, la formulation d’un son est incorrecte en situation dirigée, mais est correcte en spontanée.
des troubles praxiques oro-faciaux. Ils sont caractérisés par des difficultés à produire des sons verbaux, mais aussi à produire des gestes et leurs enchaînements. A ne pas confondre avec la dyspraxie oro faciale.
un trouble de l’encodage syntaxique. Il réside dans la difficulté à associer des mots alors qu’ils ont une bonne conscience de la syntaxe. Ces enfants sont très souvent « agrammatiques » (style télégraphique).
un vocabulaire restreint mais accessible. Il est lié à la sous-utilisation du langage et à leur difficulté conceptuelle.
une compréhension peu perturbée. Elle ne doit pas être négligée. En effet, ces enfants ont pris l’habitude de comprendre beaucoup par le contexte. Leur niveau de compréhension est lié à la restriction de leur vocabulaire, un problème de mémoire verbale immédiate, des difficultés conceptuelles.
une bonne « pragmatique » du langage. Le langage est informatif. Ce qu’ils disent à minima n’est pas déviant. Ils pallient par la mimique gestuelle ou faciale.
Signes d’alerte :
Ils restent souvent inintelligibles jusqu’à l’âge d’au moins 7/8 ans. Ils ont des difficultés avec l’implicite. Ils utilisent un mot pour un autre (par association d’idée, par exemple). Ils ont aussi du mal avec l’humour qu’ils ne saisissent pas. Les difficultés de compréhension et de préhension du monde qui les entoure interrogent les parents. En situation scolaire, ils butent sur la compréhension de texte, même une fois oralisé, qui semble pourtant simple. Ils rencontrent souvent des difficultés massives sur le plan scolaire qui persistent dans le temps. Leur expression écrite reste limitée. A l’âge adulte, l’articulation est marquée, la syntaxe est simple, les difficultés orthographiques persistent. Il ne faudra pas perdre de vue leurs difficultés à comprendre le langage élaboré (les publicités, les jeux de mots, les titres de journaux, les notions abstraites).

2/ La dysphasie de type production phonologique : difficultés essentiellement expressives.
Pas de réduction. Après stimulation, ce sont des enfants qui parlent normalement.
Défaut d’intelligibilité.
Troubles praxiques oro-faciaux variables. Les difficultés se situent au niveau de l’enchaînement des gestes.
Troubles de l’encodage syntaxique. Les productions sont de type dyssyntaxique.
Manque du mot. Il se manifeste par des conduites d’approche ou des « évitements » de situation de communication verbale.
Bonne compréhension verbale.
Le langage est informatif.
Trouble de la concaténation. Ce sont des difficultés au niveau des enchaînements des tâches séquentielles.
Troubles associés. ils peuvent rencontrer des difficultés graphiques et des troubles visuo-constructifs.
Ces enfants ont une grande conscience de leur trouble. La communication orale et écrite s’améliore sur le plan verbal (la phonologie est meilleure, mais la difficulté à trouver leur mot persiste ; ils ont moins de difficultés dans les notions abstraites) et sur le plan écrit, on note une dysorthographie plus ou moins importante.

3/ La dysphasie réceptive : difficultés principalement au niveau du décodage.
Trouble phonologique. Petits, ils sont inintelligibles. Ils ont du mal à différencier certains sons : ils n’ont pas d’image auditive claire et précise.
Trouble de l’expression syntaxique. Leur langage devient dyssyntaxique en situation dirigée.
Manque du mot. Ces enfants ont du mal à trouver leur mot aussi bien en situation dirigée qu’en spontanée.
Trouble important de la compréhension.
Leur langage est peu informatif. Leur discours est incohérent et redondant.
Au fil des années, ils vont utiliser des compensations. Le déficit au niveau du vocabulaire persiste. Ces sujets sont rivés au concret. Le langage écrit reste longtemps non-fonctionnel.

4/ La dysphasie lexicale-syntaxique (ou mnésique) :
Pas d’hypospontanéité.
Pas de trouble phonologique.
Pas de troubles oro-faciaux.
Manque du mot. Ces enfants sont en permanence à la recherche de leurs mots et de la structure de leurs phrases.
Trouble de l’expression. Informativité et syntaxe sont perturbés.
Trouble de la compréhension. Il est dépendant de la longueur des énoncés.
Ces enfants apprennent à lire mais restent gênés par leur problème de mémorisation et par leurs difficultés à trouver leurs mots.

5/ La dysphasie sémantique-pragmatique : en situation dirigée
Un choix de vocabulaire adéquat.
Un trouble de compréhension.
Un trouble de l’informativité.
Le discours restera marqué par l’utilisation de formes plaquées.

Selon les différentes classifications, il existe plusieurs types de dysphasies, mais on retient surtout deux grands groupes :
Les dysphasies expressives et les dysphasies réceptives
1/ Les dysphasies expressives
Les dysphasies expressives sont les plus fréquentes, elles touchent les composants de l’expression de façon variable :
– la mise en sons des mots: l’enfant omet ou transforme, de façon classique ou inhabituelle, les sons composant un mot, ce qui rend sa parole inintelligible, exemple : «!feu bipui!» pour «je veux un biscuit!».
– la recherche du mot en mémoire ou la production du mot même si celui-ci appartient à son vocabulaire, exemple : recherche le mot fourchette, ne le trouvant pas, il dit « couteau », ou, n’arrivant pas à produire le mot, il dit « frouchette »
– l’utilisation à bon escient des mots
– l’organisation des mots en phrases : l’enfant n’utilise pas les mots grammaticaux, les conjugaisons, il n’a pas acquis les notions de genre et de nombre, l’ordre des mots n’est pas respecté. De ce fait, il produit des phrases courtes et de style télégraphique, exemple : « il joue moi poupée » pour « elle joue à la poupée avec moi ».
Dans tous ces cas, l’enfant comprend mieux qu’il ne s’exprime, et il cherche à établir la communication par tous les moyens possibles (gestes, regards, attitudes, mimiques, dessins…). Cependant sa compréhension n’est pas parfaite.

2/ Les dysphasies réceptives
Les dysphasies réceptives sont plus difficiles à diagnostiquer et aussi plus graves.
Elles touchent la compréhension de l’enfant qui ne parvient ni à segmenter la chaîne parlée, ni à lui attribuer un sens. Il possède un langage social suffisant pour se faire comprendre mais défaillant pour la subtilité notamment pour les choses abstraites : sens figuré, difficulté à manier les concepts à l’oral et à l’écrit.
Des difficultés expressives sont souvent présentes mais jugées secondaires par rapport aux troubles de la compréhension.
Cependant, sa compréhension non verbale (situation, gestes, logique…) est satisfaisante.
Ce sera un enfant qui prélèvera le maximum d’indices visuels, qui communiquera beaucoup par le regard et les gestes, qui aura tendance à utiliser le mime, à copier sur son voisin, …

Le diagnostic de la dysphasie
Poser ce diagnostic n’est jamais simple. Pourtant, la dysphasie de développement peut être diagnostiquée dès l’âge de 3-4 ans si les troubles sont d’importance moyenne et qu’il n’existe pas de troubles associés.
Mais elle l’est souvent plus tardivement car il n’est pas toujours facile de repérer une dysphasie chez un jeune enfant en raison des difficultés ajoutées : difficultés psychologiques, troubles du comportement prédominants, existence d’un degré de déficience associée, existence d’une surdité associée, …
D’autres raisons s’ajoutent aussi : l’enfant compense ses difficultés quand la forme est mineure, la dysphasie reste encore très mal connue voire inconnue des écoles, des médecins, de la famille et de la société en général, il est difficile de retrouver des critères de déviance quand l’enfant ne parle pas à l’exception des troubles de compréhension verbale et des praxies bucco-phonatoires (difficulté à reproduire des mouvements de la face et de la langue que l’on pourrait trouver chez un enfant dyspraxique, par exemple).
Le diagnostic peut alors nécessiter du temps et la répétition des bilans orthophoniques à six mois d’intervalle.

Conséquences et comorbidité
Troubles co morbides:
1/ Les troubles constamment associés à la dysphasie :
– Troubles de la mémoire auditive: votre enfant éprouve des difficultés à retenir ce qu’il entend, ce qui le perturbe dans tous les apprentissages alors qu’il mémorise beaucoup plus facilement ce qui lui est présenté visuellement.
– Troubles de l’organisation temporelle: votre enfant se repère difficilement dans le temps (il ne connaît pas les jours, les mois, les saisons).
2/ Les troubles non constants:
– Troubles psychomoteurs: votre enfant a marché tardivement, sa motricité globale (marcher, porter…) et sa motricité fine (tenir un stylo, par exemple) peuvent être perturbées.
– Troubles praxiques: votre enfant ne peut ni concevoir ni réaliser un geste alors qu’il ne présente ni paralysie, ni difficultés motrices. Il rencontrera par exemple des difficultés à manipuler des objets, à écrire, à dessiner et à effectuer des gestes dans la vie quotidienne (habillage, repas…).
– Troubles de l’organisation dans la vie quotidienne ou dans les problèmes de mathématiques
– Troubles d’abstraction et de généralisation : votre enfant a des difficultés de représentation mentale, avec le sens figuré, les mathématiques. Il a des difficultés à aborder une notion nouvelle dans un contexte nouveau.
– Troubles de l’organisation spatiale : il n’intègre pas les termes spatiaux comme « sur, sous, devant, derrière, …».

Les conséquences sur les apprentissages, liées à leur trouble :
Pour les dysphasies expressives :
Dyslexie: retard de dix-huit mois à 2 ans par rapport à l’âge chronologique, dans l’acquisition de la lecture, chez un enfant présentant une dysphasie.
Dysorthographie : difficulté d’apprentissage de l’orthographe.
Pour les dysphasies réceptives:
Troubles de la compréhension de la lecture: bien que le déchiffrage se mette en place, l’enfant ne comprend pas le sens de ce qu’il lit.
Dyscalculie : trouble spécifique du développement de l’apprentissage du calcul.
Les troubles du comportement:
En raison de ces difficultés à exprimer et partager ses émotions, il peut présenter une grande agitation voire une instabilité. Il se concentre difficilement et ne maintient son attention sur une activité que très peu de temps. Il peut être inhibé et/ou anxieux, il peut s’isoler. Toujours pour les mêmes raisons, il peut avoir des troubles de l’alimentation, du sommeil, du contrôle sphinctérien. Il y aura lieu de consulter un psychiatre et/ou un psychologue.

Dysphasie : quelles rééducations ?
Pour la dysphasie, il faut intervenir au plus tôt, dès 2ans et demi, 3 ans si cela est possible.
Les séances d’orthophonie doivent être fréquentes et intensives, au moins jusqu’à 7 ans et demi. Elles pourront ensuite être plus espacées.
C’est l’orthophoniste, après bilan approfondi et chiffré, qui étudiera sa compréhension, notamment sa compréhension verbale ainsi que son expression et les moyens qu’il utilise pour se faire comprendre s’il ne parvient pas à bien parler (gestes, mimiques, dessins…).
L’orthophoniste évaluera aussi le décalage par rapport aux autres enfants.
Lors de cette rencontre, l’orthophoniste doit vérifier la présence d’anomalies spécifiques à la dysphasie de développement : l’enfant ne retrouve pas un mot qu’il connaît pourtant (manque du mot), il n’utilise pas ou peu les petits mots comme les articles (un, des, la, les…) et les prépositions (sur, avec, par, pour, en, à…) dans ses phrases, il juxtapose les mots sans conjuguer les verbes(agrammatisme ou dyssyntaxie), il comprend difficilement voire pas du tout ce qu’on lui dit (trouble de la compréhension verbale), il parle peu et pas facilement.
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Re: Urgent, c'est le tournant de ma vie

Message par Dubreuil »

SOIGNER L'APHASIE ADULTE

Aphasie : quand paroles et pensées ne sont plus en phase
Le langage permet de traduire la pensée en parole. Quand on souffre d'aphasie, on perd partiellement ou complètement cette capacité à communiquer.
L'aphasie résulte d'une lésion située dans les zones du langage. Chez la plupart des personnes, ces zones du langage sont situées dans l'hémisphère gauche, dans les aires de Broca et de Wernicke. L'aire de Broca est située au niveau du lobe frontal, tandis que l'aire de Wernicke est située à l'arrière du lobe temporal tout près du cortex auditif qui reçoit les sons.
La zone de Wernicke joue le rôle d'un récepteur qui participe à la compréhension des mots qu'il perçoit, alors que l'aire de Broca fonctionne comme un émetteur chargé de produire les mots, comme lorsque l'on doit répondre à une question. Notre langage articulé est conçu par la zone de Broca mais exécuté par une autre partie du cerveau, qui commande les mouvements de la langue et de la mâchoire.
Il existe différentes sortes d'aphasies en fonction du siège de la lésion. Quand elle survient au niveau de la zone de Broca, c'est-à-dire au niveau de l'émetteur, la personne a du mal à parler. Elle n'arrive pas à prononcer les phonèmes, ni à les assembler en mots. En revanche, elle comprend parfaitement le discours qu'elle entend.
Quand la zone de perception (Wernicke) est atteinte, la personne peut parfaitement parler, mais elle perd la capacité à trouver ses mots. Elle ne peut plus nommer les objets, ni retrouver le nom des personnes qu'elle connaît. Dans ce type d'aphasie, la personne a tendance à beaucoup parler mais ses phrases n'ont plus aucun sens.

L'aphasie est la perte partielle ou totale du langage. La parole et la pensée ne sont alors plus synchronisées. Dans la prise en charge de l'aphasie, la rééducation orthophonique est primordiale pour aider le patient à communiquer autrement en s'adaptant à son handicap. Lorsque la personne est encore fatiguée et fragile, dans l'impossibilité de se déplacer, l'orthophoniste peut proposer des séances de rééducation à domicile.

Après un AVC
Après un AVC, ce patient souffre d'aphasie.
La prise en charge de l'aphasie passe obligatoirement par de la rééducation avec un orthophoniste.
La rééducation orthophonique a deux objectifs : restaurer les capacités à parler et comprendre. Mais si l'on ne peut pas tout récupérer, elle sert aussi à trouver des stratégies compensatrices.
Des ateliers "théâtre" à destination des personnes aphasiques
Il existe des ateliers de théâtre spécialement réservés aux personnes aphasiques. Un bon moyen de travailler sur la communication et de poursuivre le travail mis en oeuvre par les orthophonistes.
Le cours de théâtre commence toujours par un échauffement où une à une, toutes les parties du corps sont stimulées. Une étape importante pour les personnes aphasiques qui souffrent pour la plupart de troubles de la mobilité et d'un manque d'expressivité.
"Les ateliers théâtre sont bénéfiques pour les aphasiques parce qu'ils permettent un travail sur l'expression vocale et sur l'expression corporelle via des exercices de mimes, de textes, de voix", explique Manuel Lambinet, professeur de théâtre et membre de la Fédération nationale des aphasiques de France.
Les exercices de mimes se mêlent à des performances vocales. L'objectif est de travailler la communication sous toutes ses formes. À la fin de la séance, les plus aguerris s'attaquent à des textes plus compliqués. Un exercice difficile qui demande beaucoup de concentration et un effort de prononciation. L'objectif des participants étant d'être prêts pour un spectacle de fin d'année.
PSYCHOLOGUE CLINICIEN - ANALYSTE
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